体验：叩开习作的大门

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1、体验：叩开习作的大门　　“生活是打翻了的五味瓶，酸甜苦辣，尽在其中。”叶圣陶先生也说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。”孩子的生活丰富了，体验才会深刻，写起文章来才会左右逢源、触类旁通。怎样才能引导学生在生活实践中获取作文的感悟，让他们在作文中尽情地展示出对生活的独特感受呢？　　一、仔细观察，丰富体验　　我国的戏曲表演相当重视体验生活、向生活学习。著名京剧艺术家盖叫天在谈到京剧科班中体验生活时，举过这样的例子：“就拿挑担子来说，那就有许多种，有挑水桶的，有挑酱油的

2、，有挑菜篮的，分量不同，挑法也不同；老年人挑担和年轻小伙子挑担不同；六月暑天挑担和腊月寒天挑担不同。挑着一担菜进城来卖，担子沉，脚步快，脸上是一副愁着卖不出去的神情；卖完了菜，一副空担子往肩上一担，两手向袖里一拢，一摇一晃，那股闲散劲儿和来时又不同。”这种细致入微的观察方法，无论对于学戏还是写作文，都是非常重要的。　　我要求学生有意识地观察自然、观察社会，并学会表达自己的感受。农忙时节，农村的孩子大多会帮忙干点农活，因而他们写出的文章也就有了真情实感：　　沿着田埂往前走，路旁大片野菊热烈地开放着

3、，田野里的水稻已快收割殆尽，大地敞开了褐色的胸膛。丰收过后的田野，显现着幸福的荒凉。4　　翻过了一个小小的山坡，我忽然发现了一块稻田，谁家的姑娘在田的那一边挥镰劳作。她弓着腰，左手握着稻根以上的部位，右手紧握镰刀伸往稻根处使劲地拉动，带齿的镰刀便在稻根有韵律地飞舞，然后一转身，将割下的稻谷放在身后铺好，两脚快步挪动，这一连串的动作一气呵成，没有丝毫拖泥带水，尽显出劳动的美。作为农村的孩子，我知道这美是艰辛的。　　不远处有一位犁田的大伯。他犁田经验丰富。你瞧，他“吭哧吭哧”地挥鞭催牛，右手扶犁，不

4、时左右晃动，以便犁在潮湿的土壤中前进，左手高高地扬起鞭子，却没有一次落在牛的身上。他的眼神关注着那头年老的黄犍，恨不得自己也走上前去帮它拉一把。再看犁过的田，深浅平均，一道道翻过的黑土如长龙翻鳞，排排整齐，远望时，一如正涨潮的波浪，一层一层翻滚而来，煞是壮观。女人则跟在后面，把大锄高高举起，然后一个土疙瘩就开了花。　　这既是现场的见闻，也表现出学生的细心。换句话说，正是基于对生活场景的仔细观察，才有了一系列鲜活的描写。否则，没有观察，就没有材料，也就不可能写出生动感人的作文。　　二、实践活动，真

5、实体验　　我们身处农村，农村广阔的田野为我们提供了体验的大舞台。采茶时节，我鼓励学生到茶园采茶。学生在作文中写道：“4我迫不急待地用轻快的手指把嫩绿的小芽儿采下，不一会儿就摘了一小篮子。太阳越升越高，气温越来越高，我采茶的效率却越来越低了，轻快被沉重代替。我努力地把像灌了铅的手抬起来采茶，可是却力不从心。妈妈见了，慈爱地摇摇头，递给我用新茶沏的凉茶水，我“咕咚咕咚”喝了一大杯。那清澈的茶水，带着淡淡的清香。这时我才体会到，在这清香的茶水背后，有着多少茶农的辛苦。”孩子们写出了自己的心声，没有体验

6、是做不到这点的。我还组织孩子们去农田里摘花生，举行摘花生比赛。我们一起制作风筝、放飞风筝……他们在活动中亲身经历了各种情况：成功与失败、合作与矛盾。当学生在生活中观察、体验时，他们的情感会变得细腻，表达的内容便会丰富，充满灵性的语言便如泉水般潺潺地流于笔尖，流向心田，滋润着每一颗纯洁的童心。　　三、浸润心灵，引领体验　　当今社会绝大多数孩子都是独生子女，娇生惯养，饭来张口，衣来伸手，生活条件优越。我发现班级学生在校就餐时总是挑食，餐盘中的食物堆得像小山一样，但只吃掉了一个“山尖”，就倒进了泔水桶

7、。我心里想：“是时候对他们进行珍惜劳动成果的教育了。”上课时，我神情严肃，放慢语速，一字字、一句句铿锵有力、意味深长地告诉学生：“你们的爷爷奶奶、爸爸妈妈经过风吹日晒，经历千辛万苦种了粮食自己舍不得吃，把最新鲜、最好的留给子女，留给宝贝孙子孙女，一天天，一年年，他们的背驼了，头发白了，牙齿掉了，身体有病了。孩子们，当你把香喷喷的米饭、馒头、花卷、包子倒进泔水桶时，你不愧疚吗？”一石激起千层浪，学生的内心产生了强烈的震动，不仅反省了自己以前所做过的错事，同时也明白了今后该怎样做。我看到时机成熟，便

8、对孩子们说：“现在请把你最想说的话写下来。”于是一篇篇感人肺腑的文章出现在学生的作文本上，如《遏制舌尖上的浪费》《吃不了“兜”着走是美德》《节俭惜福》等。4　　我认识到只有让学生充分认识生活、体验生活，才能让学生以文字方式抚摸自己情感最充沛、触角最敏锐的心灵区域，使作文情感炽热而真诚、文字温暖而质感，作文成为回归心灵、回味人生美好体验的旅行，使习作教学真正起到“引导体验、自由表达、以文育人”的目的。4