《不确定性》教学设计与导学案

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《不确定性》教学设计与导学案课　　件www.5y　　kj.com　　【教学目标】　　．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。　　2．在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。　　3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。　　【教学重点】　　在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。　　【教学难点】　　能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行

2、分析描述。　　【教具学具准备】　　硬币、装乒乓球的盒子等。　　【教学过程】　　一、情景引入团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　．教师：上课之前告诉同学们一个消息，我们班马上要转来一位新同学,请同学们猜一猜,是男同学还是女同学?”　　2．学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。　　3．教师小结：生活中，有些事

3、情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。　　（板书课题）　　二、探究新知　　（1）教师：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？　　（2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。　　（3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。　　（4）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能??也可能??”（板书：可能??也可能??）这个词语来描述

4、这种不确定现象。　　（5）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2　　（1）展示盒子里的球——全是白球。学生可分组摸球后，记录摸球后的结果。教师：当盒子里全是白球时，从里面

5、任意摸出一个，结果怎样呢？学生用自己的语言进行描述：全是白球，都是白球??　　教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。（板书：一定）　　教师：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？　　学生用自己的语言进行描述：不可能，不会??　　教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。（板书：不可能）　　教师：（展示盒子里的球——全是黄球）当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？　　学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。　

6、　三、猜想验证　　．（教师将两种球混装）提问：现在盒子里装了3个黄球和3个白球，从里面任意摸出一个，会是什么球呢？教师引导学生用规范语言来描述摸球结果。　　2．小组摸球，试验验证。　　（1）试验要求。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　教师：老师给每组都准备了一个盒子，里面有3个黄球和3个白球。请组长负责安排，小朋友按次序摸

7、球。　　要求：　　①每人可以摸两次，摸之前要先想想：会摸出什么球呢？然后再摸。　　②组内的记录员要将小朋友每次摸球的结果记录下来。　　③每次摸出的球要放回盒子里摇一摇，再继续摸。教师：比一比哪个小组最会合作，小组活动开展得又快又好。小组活动，教师巡回指导。　　（2）教师小结：完成教科书127~128页1~3题。　　2．讨论生活中的不确定现象。　　教师：生活中，哪些是可能发生的事情？哪些是一定要发生的事情？　　教师举例，引导思考，如：“猜中指”、“石头、剪子、布”等游戏。教师：谁来介绍一下这些游戏？你能预测一下结果吗？　　教师小结：可能出现的结果不止一种，是事先

8、不能确定的。　　学生举例，分析游戏结果