对影响学生体育课堂参与因素的调查与分析

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1、对影响学生体育课堂参与因素的调查与分析摘要：本文以“影响学生体育课堂参与因素”为主要研究对象，以自己体育课的所见所闻为有力依托，深入探讨可能影响生体育课堂参与的因素。关键词：学生体育课堂参与一、引言在现有的课程体系中，体育课程可能是学生最感兴趣，最渴望参与其中的课程之一。但是，自从步入以来，我发现身边的很多同学对体育课渐渐失去了兴趣，也很少积极、主动地参与到体育课堂教学活动中去。因此，本文的主要目的就在于弄清影响大家积极参与体育课堂教学的主要因素，并提出有针对性的建议与对策。二、影响学生体育课堂参与的因素分析为了真正弄清影响大家参

2、与体育课堂教学的因素，我对近期的体育课进行了详细的观察，并做了记录；与此同时，与身边的同学进行交流与座谈，发现影响大家参与体育课堂教学的因素主要包括以下几个方面：（一）教师对学生主体地位的认识不足学生渴望在实际的教育教学活动中得到认可与关注，体育课堂教学自然也不例外。但是，从了解的情况来看，学生普遍反映：在体育课堂教学的过程中，学生的积极性、主动性和创造性在很大程度上却被忽视了。现在的体育课堂教学模式基本是一成不变的，即整队一热身一自由活动一下课。这是对“以生为本”理念的一种错误理解和认识，这样的理解不仅不会激发学生的体育学习兴趣

3、，甚至还会让学生认为体育课原本就是可有可无的，进而导致体育课堂教学的效果大打折扣，并最终影响到学生对于体育课堂的积极、主动参与。（二）体育课堂教学方式的单一目前体育课堂教学方式单一的现象还是普遍存在。我们以背越式跳高教学为例，教师通常采用的教学模式是这样的：首先向学生简单介绍背越式跳高的技术要领，接着由教师进行几次动作示范，然后就是学生自由练习的时间，最后对学生进行考核。这样的教学模式虽然有助于维护良好的课堂教学秩序，但是学生依然只是被动的知识和技能的接受者，他们无法真正参与到背越式跳高的教学过程中来，真正的“以生为本”也就无从谈

4、起了。（三）体育课程评价方式的单一在目前的体育教学中，教师往往采用的都是终结性的评价方式，即14’’01跑完100m的学生的成绩就是要优于15’’多跑完100m的学生的成绩。事实上，这样的方式并不一定是对学生实际情况的真实反映，甚至还会挫伤学生参与体育教育教学活动的积极性和踊跃性。三、促进学生体育课堂参与的对策与建议（一）教师应该树立先进的体育教育教学观念理念是先知，也是行动的先导。教师只有树立了先进的体育教学观念，才能够正确地践行与实施。因此，对于广大一线体育教师来说，首先应该树立先进的体育课堂教学理念，尽快实现自身角色的转变，

5、即逐渐实现从知识的灌输者、传授者到学生学习主导者和引路人的转变，引导学生尽快养成主动参与体育运动的习惯，进而为全面提高体育课堂教学的质量提供坚实、有力的保障；与此同时，体育教师一定要正确认识并理解“以生为本”的本质和内涵，它绝对不是简单的“稍息一立正一解散一玩去”的模式，相反它应该是基于学生身体实际情况和个体差异基础上的教学活动与教学环节的设计与开展。（二）实现体育课堂教育教学方式的多样化要想真正让学生积极、广泛、主动地参与到课堂教学中来，这就要求体育教师一定要尽快实现体育课堂教育教学方式的多样化，改变重技能轻知识的传统理念。我们

6、还是以背越式跳高为例，我们可以采用这样的教学方式：首先利用多媒体向学生展示跳高的发展历程，从最初的“剪刀式”到现在的“背越式”；然后给学生一定的时间让学生们自由讨论、分析每一种跳高姿势的优势和不足，并由教师进行简单的总结；然后将学生带到跳高场地，根据刚才所观看的视频进行实践，切身体会每一种跳高姿势，最后由教师根据学生的实际情况进行技术要领的讲解与错误动作的纠正。通过这样的模式，可以达到以下目的：第一，学生可以广泛参与到体育教学的过程中来，并积极思考，不仅有助于运动技能的掌握，同时也能更为深入地了解各项运动的发展历程。第二，通过这样

7、的教学模式，学生可以首先通过视频建立初步的动作表象，进而在教师的引导和帮助下，顺利完成教学任务和教学目标，既有助于学生学习动机与兴趣的激发，又有助于体育课堂教学质量的全面提升。（三）评价方式的多元化体育最为显著的特点就在于与学生的身体素质有着很大的关系，而这种身体素质在很大程度上是由先天因素决定的。为此，体育教师一定要尽快改变终结性的评价方式，大胆运用过程性的评价方式。以100m为例，在学期最开始的时候，我们就应当进行一次测试，以了解学生的基本情况；通过学生的练习之后，我们再次对学生成绩进行评价的时候，应该以上一次的成绩评定为基础

8、。通过这样的方式，会极大激励学生练习100m的积极性，也为生本理念的贯彻实施提供了保障。此外，在对学生进行评价时，一定要充分考虑学生个体间的差异，要以平等的心态去看待身边的每一位学生，绝对不能对其进行等级的划分。四、结论与建议从上面的论述中，我们不