《雨霖铃教案》word版

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1、《雨霖铃》教学设计泽州三中李阿芳【教学目标】知识目标1.了解柳永及其词作风格；2.了解词牌“雨霖铃”；3.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；4.深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。能力目标1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。情感目标培养学生健康的审美情趣【教学重点】1.在朗读中品味这首词的意境；2.引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。【教学难点】1.引导学生在了解词作的内容上把握诵读技巧；2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。【教学

2、方法】诵读法；探究法；点拨法。【教具准备】多媒体【教学过程】一、导入在我们的一生中，要面对无数次的离别，总有一些画面镌刻于我们的记忆中，总有一次离别能让我们刻骨铭心，古今迁客骚人，抒写离别的诗句很多，哪位同学来说一下，你想到了哪些关于离别的诗句？渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。黯然销魂者，唯别而已矣。......宋代词人柳永说“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节”，在他的笔下，离别又是怎样的呢？下面，我们一起走进他的《雨霖铃》。二、诵读1.听录音（教师范读）2.学生个别诵读（配乐：妆台秋思）生评、师评三、整体

3、感知1.重点字词疏通：（大屏幕上打出来，让学生回答）都门：国都之门凝噎：嗓子被气憋住，哭不出来，说不出话。失语状态，是情感失控的表现。更那堪：更无法忍受的是。经年：年复一年2.找出最能表达作者离别心情的一句话：明确：多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。词人就是在这样一个清冷的秋天的傍晚将要远行，国都城门外，刚刚下过雨，蝉声凄厉而急切，爱人为他设宴践行，他却完全没有畅饮的心情，只有满腹的离愁别恨。四、名句赏析。那么作者是如何用一只生花妙笔来书写别样的离情呢，在整首《雨霖铃》中，有几句历来为人称道，我们来赏析一下，看看这些句子究竟好在哪里？鉴赏的格式：翻译+语言+形象+手法+

4、情感1.执手相看泪眼，竟无语凝噎。翻译：手拉着手儿深情地望着对方，满眼泪花，却哽咽着说不出话来。俗话说，相见时难别亦难，在作者笔下，一景一物，一举手一投足，无不饱含着离别的无奈和伤感。语言：通俗，形象逼真手法：动作神态的细节刻画，生动细腻，是情感的集中表现，真挚动人.这时是“此时无声胜有声”，是“相对无言，惟有泪千行”。形象：人物形象，刻画了一对即将离别、内心悲痛却哽咽着说不出话来的恋人形象。情感：悲痛眷恋而又无可奈何后来传奇戏曲中常有“流泪眼看流泪眼，断肠人对断肠人”的唱词，然却不如柳词凝炼有力。2.念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。翻译：想到此去南方，山一程，水一程，

5、千里烟波浩渺，暮霭沉沉的楚地天空辽阔无边语言：炼字讲究，“去去”连用，一字一顿，音韵和谐，表意生动。手法：情景交融、虚实结合。结构上承上启下形象：景物形象（烟波、暮霭）和人物形象（漂泊无依、前尘茫茫的游子）。情感：离愁之深，前路茫茫，仕途失意。插入：本词是作者晚年赴屯田员外郎任时作。只是一个小小的屯田员外郎。宦途失意的压抑，与恋人别离的痛苦交织在一起，内心充满哀怨，于是作此《雨霖铃》以寄别恨。这首词就是抒写他和一位红颜知己（情人）在长亭话别的情景。所以这首词的基调格外低沉3.今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。翻译：今夜，我酒醒时身在何处呢？恐怕当我向外张望的时候，吹来的是黎

6、明时的冷风，看到的是岸边低垂的杨柳和天空中的一轮残月吧。语言：纤细婉丽手法：以景写情、点染手法、虚实结合、白描。形象：景物形象和人物形象。杨柳、晓风（风）、月这三个意象构成的了一幅鲜明生动的画面，最能触动离愁。这三个意象，是中国古典诗词中的典型意象，可着重分析，拓展延伸。情感：凄清悲凉冷落、孤独忧伤插入婉约词风和豪放词风的比较：苏轼问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士（苏轼）词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。东坡为之绝倒。——俞文豹《吹剑录》是啊，此去年复一年，纵有“良辰好景”，也等于虚

7、设，因为再也没有心爱的人与自己共赏，即便面对美景，产生一些感受，但又能向谁去诉说呢？词的结尾，作者的感情更为强烈和直接地表现出来。心无挂碍即是良辰美景，与你一起便是赏心乐事。最重要的是和你在一起，如果不在一起，一切就都没有意义了。柳永把离别之情写的如此透彻、淋漓尽致。四、总结艺术手法柳永作品以白描见长，铺叙刻画，情景交融。语言通俗，音韵谐婉。五、结尾欣赏《雨霖铃》演唱视频，全班同学齐读《雨霖铃》，唱《一路顺风》结束。六、板书设计雨霖铃柳永离别环境离别场面悲切凄凉难分难舍伤离别此去行程别后情景惆怅伤感惨不成欢