用多元智能理论构建历史课堂教学的新策略.doc

《用多元智能理论构建历史课堂教学的新策略.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、用多元智能理论构建历史课堂教学的新策略                                                   ——发展性课堂评价的实践探索之二                                                        深圳市红岭中学  吴磊   随着高中课程改革的展开,学生的学业评价问题已成为广大师生和社会关注的热点。新课程改革倡导发展性的学生评价，主张“不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信……倡导评价标准分层化，使每个学生获得

2、最大的发展。”（《教育部中小学评价与考试改革的指导意见》）评价标准分层化，就是关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。发展性课堂评价倡导的评价标准分层化，与“多元智能”这样的现代教育理论不谋而合，以此为依据建立的“学生观”“智力观”和“教育观”，也适应了今天我们国家从精英化走向大众化的教育形势。多元智能理论（MI）早在1983年就由美国著名发展心理学家霍华德·加德纳(HowardGardner)提出。加德纳认为人类至少具有以下的八项智能：即语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我内

3、省智能、自然观察者智能。就历史学科而言，传统的教学和评价都集中在学生的书面表达能力上，而且由于命题技术的落后，历史教学越来越远离学生的生活和兴趣。事实上，如果把多元智能理论与历史教学结合起来，你会发现，历史教学的每一个具体内容，都蕴涵着培养八种智能的素材，只不过不同的内容在培养的侧重点有所不同而已。（见下面“多元智能与历史学习的关系图表”）                      多元智能与历史学习的关系图表多元智能的分类多元智能在历史学习中的表现语言智能善于讲历史故事；写历史论文或历史题材的文学作品逻辑数学智能能够对史料进行量化分析；善于运用数字类的史料；能够

4、运用数学图表来展示各种史料或历史研究成果视觉空间智能善于观察和分析图片类和影像类的历史史料；能够把自己对历史的理解用可视化的形式（如图画、雕塑等）来表现身体运动智能善于制作各种历史模型；善于戏剧和舞蹈表演，能够用身体语言来表达自己对历史的理解音乐智能善于分析历史题材的音乐作品；能够用音乐的形式来表达自己对历史的理解人际交往智能善于与人沟通，能够成功地组织以历史为主题的活动内省智能善于深入地思考问题，尤其善于思考历史的理论问题自然观察者智能善于考古调查；喜欢实地考查历史文物古迹   但是，大多数想将多元智能理论引入课堂教学的老师都面临着一个挑战，即传统的评价问题。教

5、师应该如何正确理解和践行多元智能理论？如何在有限的课堂教学时间完成开发学生潜能的任务？怎样的评价方式才能做到公正客观，恰如其分，让每一个学生都不失落呢？这需要我们采取一些新的教学策略。所谓教学策略，就是指“教师为了最优化地实现特定的教学目标，围绕教学过程，所采取的系统谋划及其相关的重要举措。”教学策略是将教育理念转化为教学行为的桥梁。在借鉴多元智能理论的基础上，笔者针对学生的客观实际，在历史教学中尝试采用一些新策略，收到意想不到的效果。本文结合具体案例，谈谈自己的探索和体会，以期抛砖引玉，推动发展性课堂评价不断走向完善。    策略一、椰壳效应——创设“新颖快乐”

6、的教学情境   曾经看到过一则故事：一位孩子总是不愿意吃饭，让家长很苦恼。有一天，父亲无意中把一个椰子壳锯成两半，给孩子当饭碗，结果那天孩子吃得津津有味。同样是吃饭，用孩子感兴趣的椰壳碗，他就能自主吃下去。“椰壳效应”给了我深刻的启示：如果在教学上我们也多从学生的兴趣考虑设计教学，改换一种新颖的方式，满足学生求新、求异的思维需求，那么，我们还会担心学生不想学，没兴趣吗？   进入高中，学生的好奇心要比小学时大大的减少。用“小儿科”的玩法是不可能调动学生的积极性。教育心理学指出，教学在第16分钟后的成效是递减的，如果学习仅仅只为了考试，是不可能体会到“学习的快乐”。

7、学习没有快乐，是不会有创意的！因此，在教学中，教师对教学方式要大胆进行创新，适度“包装”，用喜闻乐见的方式引导学生学习历史，尽量使学习内容富有新颖性，课堂要求带有挑战性，目标完成含有竞争性，给学生好奇、成功、快乐的体验。    我第一次尝试将多元智能引入课堂纯属“意外”。那是在高三复习《美苏争霸》,由于学生缺乏新鲜感,再加上教材线索比较清晰,理解起来没什么障碍。我就当堂布置了一项特殊的作业——我眼中的“美苏争霸”。为了打破常规思维，我特别声明——可以选择自己最擅长的方式，表达对这段历史的理解和感悟。把这样一个严肃的话题交给学生，可想他们是何等的兴奋啊。二十分钟后,

8、同学们陆续