《一杯水里能溶解多少食盐》学案

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《一杯水里能溶解多少食盐》学案　　教学准备：　　食盐、小勺、筷子、烧杯、水　　教学目标：　　通过教学活动，培养学生的实验动手能力，知道一杯水里能溶解的食盐是有限的，初步形成饱和溶液的概念。　　教学过程：　　师：（出示一杯清水，把一小勺盐倒入杯中并搅拌）大家猜猜我用筷子搅拌之后会出现什么现象？　　生：盐会溶解了。　　师：（再往杯中倒入一小勺盐并搅拌）那再放入这勺盐搅拌后会有什么现象？　　生：盐还会溶解了。　　师：那我不停地往里面放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？　　生：不会吧。　　（食盐在水

2、里能无限溶解吗？这是学生们在观察了食盐在水中的溶解现象，探究过食盐在水中怎样溶解得快之后可能会提出的问题。我在本课的一开始就创设了提出这一问题的情境，在操作过程中自然提出了这一问题。）　　师：那我们今天就来研究一下一杯水里到底能溶解多少食盐。如果让你们研究这个问题，你打算怎么做呢？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　生：我先找一个杯子，在里面倒入一杯水，然后

3、一勺一勺地往里面放盐，每放一勺后就搅拌直到盐全部溶解了，再放下一勺，等到放进去的盐怎么搅拌也不能溶解了，就行了。然后数一数一共放了几勺盐。就是这杯水能溶解的盐。　　师：你们同意他的研究方案吗？你们有没有补充或者你认为他哪里做的不好，你有没有更好的办法，比他的方案更好？现在小组讨论几分钟，然后告诉我你们的讨论结果。　　（小组讨论）　　（开展一杯水里能溶解多少盐的研究活动，首先应让学生充分地讨论，以明确研究的方法和目标，这些问题都是会在实验过程中遇到的，这也是进行科学探究的一种方法。）　　生：首先应该确定水量，一杯水是多少水呢，杯大杯小、一个杯中水多水少用盐量都会不一样。　　师：说得很好，那你们认

4、为取多少水比较合适呢。　　生：取100毫升。　　生：取150毫升。　　生：取200毫升。　　师：大家说得都行。那我们只取50毫升水为标准行不行？为什么？　　生：50毫升水少用的盐也少，省盐。　　生：这样还省时间。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　师：是的，那我们知道了50毫升水能溶解多少盐，能不能算出100毫升、200毫升水能溶解多少盐呢？　　生：能。用乘

5、法就行了。　　师：接下来还有哪儿需要补充？　　生：用勺子来量溶解了多少盐也不够准确，有的组勺子大，有的组勺子小，再说每个人每次取的盐也不可能相同，最后的结果也不好比较。我们认为可以用用了多少克盐来计算。　　师：说得更准确了。现在又说到了计算的问题，那么怎样才能算出用了多少克盐呢，该怎样做呢，看谁想出的办法多。　　生：可以把每一勺盐的重量称出来，最后再把这些盐的重量加起来，就是总共盐的重量。　　生：还可以先称出一勺盐的重量，以后每一次差不多都放这么多盐，最后数一数一共放了几勺盐，用一勺盐的重量乘以放了的次数，就是总共盐的重量。　　生：可以把我们总共的盐称一称是多少，等水不能再溶解盐后，再把剩下的

6、盐称一称，用两次的重量相减，差就是水里能溶解的盐的重量。　　生：先把烧杯和水称一称，看一共是多少克，然后开始放盐直到不能再溶解了，再把烧杯和水放到天平上称一称，用第二次的重量减去第一次的重量，就是放进去的盐的重量了。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　师：大家真聪明，想出来的办法真多，那哪一种办法更好呢？　　生：第三种和第四种办法好些。第一种办法太费事了，第

7、二种又不太准确，不能保证每勺都取那么多盐。　　（同一问题可以有多种方法求得解，在算法上我不求同一，给学生选择的机会，以培养学生的发散思维，开扩学生的思路。）　　师：这四种计算方法大家可以在做实验的时候自己选择。在做实验的时候还有没有要注意的地方？　　生：在放盐的时候要等每一勺全部溶解完之后再放下一勺。　　生：要一点一点放盐，不能一下子放太多了，要不就有可能有太多的盐沉在杯底化不了，结果就不准确了。