体验式教学在急诊低年资护士培训中的应用效果探索

《体验式教学在急诊低年资护士培训中的应用效果探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、体验式教学在急诊低年资护士培训中的应用效果探索施银焦维娟王芝江苏大学附属医院急诊科摘要：目的探索体验式教学法运用于急诊科低年资护士培训的效果。方法将40名低年资护士分为对照组和观察组，对照组采取传统的教学方法，观察组采取体验式教学方法:即分组培训，每组护士自行设计病例，设置场景进行医生、护士、患者及家属等角色的体验，分享角色体验的感受和自我评价，最终由带教老师指导点评改进。实验结束后对两组的教学质量进行比较。结果观察组低年资护士综合考核成绩和综合满意度追踪均优于对照组（P<0.05）。结论在急诊低年资护士培训中运用体验式教学法有助于培养护士学会换位思考

2、，提高沟通交流能力;有助于护士对理论知识的理解，提高临床综合能力;有助于护士提高团队合作的意识，提高急救护理质量。关键词：急诊低年资护士;培训;体验式教学;作者简介：施银:女，本科，主管护师收稿日期：2017-02-16Received：2017-02-16体验式教学是通过创设情境、团队互动等开展针对性的教学活动，激发学生亲身参与实践活动，在实践反思屮升华学生知、情、意、行等方面的素质与潜能m。急诊科作为医院抢救患者生命的最前线，是急、危、重症患荠最集中，抢救和管理任务最重的科室，也是新入职的护士临床生活中最富挑战性的一个科室。急诊科低年资护士（工作<

3、5年的护士），由于缺乏临床经验，专业技术不熟练，沟通技巧缺乏，常常引发各种矛盾。因此如何在这种特殊的工作环境下，尽快使低年资护士进入角色，提高他们的临床综合能力，成为急诊护士培训工作屮值得探索和完善的课题。现结合本科室培训经验，将教学方法总结报告如下：1资料与方法1.1临床资料选取2011年6月-2016年7月新入职的急诊科护士40人。纳入标准：（1）年龄21-27岁；（2）新入职，工作年限彡5年；（3）同意接受培训者。排除标准：（1）近期有轮转计划的护士；（2）不能全程参加培训者（如怀孕生育者）。其中女性:31人，男性:9人。年龄21-27岁，平均年

4、龄（24.73±2.12）岁。文化程度:本科21人，大专19人。随机分组为对照组即传统教学组20人，观察组即体验式教学组20人，比较两组护士一般资料，包括性别、年龄、学历、职称、工龄等经统计分析，差异均无统计学意义（P〉0.05）,具有可比性。1.2方法1.2.1培训内容急诊相关制度和工作流程、急诊常见仪器使用、急诊常用护理技术以及急诊常见疾病护理。1.2.2培训方法对符合条件的研究对象培训4个月。传统教学组按常规教学法由四名培训老师拟定学习计划，分发每周学习计划表，每周先讲解相关理论知识，演示各项操作然后低年资护士自行练习老师指导，每周对当周的学习计

5、划中的内容进行考核。体验式教学组理论培训后将20名护士随机分为4组，每组从1-5编号，每组有一名老师指导。培训前两个月以学习专科理论为主，急诊常见仪器使用。第二个培训内容涉及闭队合作的心肺复苏，中毒的救治，多发伤的处置，心肌梗死的急救，呼吸衰竭的救治，急性脑卒屮的急救流程，消化道出血的急救处置，急危重患者的转运交接。为期两月，以小组为单位练习，由每组自行设计痫例，通过设罝场景各组员进行患者、护士、医生及家属等角色的体验，体验结束，指导老师就沟通技巧、护理技术、护理理论等层面分别进行点评和提出改进意见。月末由四名老师提供场地，布置场景组织比赛，评出一二三

6、等奖，颁发奖品。赛后各组成员间分享各自角色体验的感受完成自我评价和他人评价。1.3评价指标4个的培训完成之后，由考核小组统一出题组织理论和操作考核，分别计算出理论成绩和操作成绩。培训结束4个月、6个月后进行满意度测评追踪。测评采用本科自行没计的满意度调查问卷。包括医生满意度调查表、护士满意度调查表、患考满意度调查表。各调查表均包含10个项目，采用1“很不满意”到5“非常满意”点计分，总分20-100分，计分越高，护理满意度越高。以不记名方式进行调查评分，共发放90份调查表，当场全部收回，回收率为100%。收集资料后进行统计，计算出综合测评满意率。1.4

7、统计学方法采用SPSS17.0统计软件进行统计分析。所有资料以（土s）表示，计量资料采用t检验，P<0.05有统计学意义。2结果两组培训后考核成绩及综合满意度追踪考评的比较，见表1。表1两组培训后考核成绩及综合满意度比较（分，土s）下载原表3讨论传统的教学模式只强调“授之以鱼”m，带教老师只是在传授知识，并没有教会低年资护士如何去成为一名合格的急诊护士。导致低年资护士在将理论知识、操作技能转化为临床实践能力的环节上出现断裂，特别是在面对急诊的重症患者，焦躁不安的家属其至是和自己的最密切的合作伙伴医生，常常表现出惊慌失措、观察处理不到位，甚至引发各种矛盾

8、和不良事件。而体验式教学法是“授之以渔”，带教老师不仅要传道授业解惑，更将低年资护士引导进入教