目标心理学论文范文-试议从心理学视角解析优秀学生的学习理由word版下载

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2、心理均F1趋成熟和稳定。心理特点表现为抽象思维成熟，如抽象逻辑思维、形式逻辑思维、辨证逻辑思维的形成和提高；心理的闭锁性增强，很少主动向老师、家长表达真实想法；意志力提高，能专注地做事情；社会性发展，很想接触社会，易受社会环境影响。这些是高中生的共同心理特征。优秀学生学习刻苦勤奋，有强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，学习成绩优秀，在能力和日常行为等方面往往表现出一定的优势。受光环效应的影响，教师和家长往往用赞赏的眼光看待他们的优点和长处，而忽略或宽容他们的缺点和不足。由于他们的成长经历大多一马平川，春风得意，很少遭遇坎坷挫折，一旦遭遇偶发的挫折和失败，优秀生的心理承受能力较之普通学

3、生反而更脆弱，往往情绪低落，悲观失望，特别是曾经使他们引以自豪的学习成绩出现下降时，他们强烈的自尊心便会受到伤害，自我欣赏、自我陶醉转化为自我怀疑、自我怨恨，甚至转化成自卑心理。案例1:我班有一名中考成绩十分优秀的学生，中考成绩名列年级前列，但是在高中第一学期的第一次考试中就考了年级50多名，学生感到发挥失常，并且订立了下次考试的目标一一年级前五。由于目标很高，学生的压力很大，在接下来的几次考试中都不尽人意，学生情绪受到很大影响，信心受到很大打击。应策略略：首先分析该学生的心理特征，该学生自尊心较强，但心理承受失败的能力较差，比较脆弱，如果不加以指导可能会比其他孩子更易产生“习得

4、无助感”，那么一个有潜力的优秀学生可能就会沦落下去。我们总说“失败是成功之母”，但从学习角度对一些孩子来说可能“成功才是成功之母”。所以，我首先和孩子谈要稳定住情绪，别人可以在成绩上战胜你，但自己不能先打败自己；其次要客观分析，找准定位，目标不能定得太高，使自己倍受打击，目标是可微的，成功是可积的，我们要学会把一个宏伟的0标分解成一些易于达成的小目标，不断取得小目标的成功，集腋成裘，换来宏伟目标的实现。日本著名的马拉松冠军三本田一在跑马拉松时把H标分解成一个个小目标，到达一个小目标后马上跑向另一个目标。这位马拉松冠军的秘诀告诉了我们取得成功，无非就是就是做好两件事，一是制定好目标

5、，目标不要太大，不要让目标吓死；二是制订好目标就要付出行动，锲而不舍地做下去，这便是实现任何H标的唯一办法。这则真实的故事告诉我们没有目标便失去了方向，没有期望便失去Y动力。明确而又可行的目标，真实而又适度的期望，让孩子看得见，摸得着，才能引领孩子脚踏实地，胸有成竹地朝前走。其实在对这名同学进行开导的时候，我就使用了心理学中的“门槛效应”。心理学家查尔迪尼在替慈善机构募捐时，仅仅是附加了一句话”哪怕一分钱也好”，就多募捐到一倍的钱物，这就是著名的“门槛效应”。这一效应告诉我们在对学生提出要求时要考虑学生的心理接受能力，应少一些，小一些，这样才会取得好的教育效果。当我们和学生谈学习

6、目标时，目标必须“SMART”，即明确的、可衡量的、具操作性的、现实的、有时限的(SMART—Specific,Measurable，Achievable,Realistic,Time-sensitive)。让学生把他的目标写在显眼的位置，经常重复目标，如有必要，每周重新再写一遍，这样做会强化你追求H标的决心，只要你真诚地、满腔热忱地、坚定地想达到你的目标，并且愿意为实现你的目标付出代价，你就一定能达到。案例2:有一名男同学在最近的几次考试中成绩起伏很大，前两次一次比一次好，后一次成绩下滑很大，家长对这种情况很焦急，和我配合一点点了解了事情的真相。原来这名男同学暗恋一名成绩很好的

7、女同学，但是由于自己成绩差感到自卑，下决心要超过她，于是发奋学习，成绩进步很快。但是男同学的这种想法不知如何传到女同学耳朵里，女同学明确表示两人不可能，男同学学＞」动力尽失，学＞」成绩自然下降严重。应策略略：学习动机不明确、不持久是许多同学普遍存在的理由。所谓学习动机是激发个体进行学习活动、维持己引起的学习活动、并使学习行为指向一定目标的心理倾向。在学习动机结构中包括：1.需要；2.学习期待；3.诱因（如外部的奖励、奖金等）三个主要的因素，而需要又是更为基本的。学习动机对学生的学