美术课堂教学教法初探

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1、美术课堂教学教法初探摘要：在美术课堂教学中，以作业为引子，带动美术教学和学生学习的良性发展。通过长期实践、探索，我感到这种教法在美术教学中可起到较好的教学效果。讲评作业法，在美术教学过程屮，避开了生硬的专业术语，淡化了专业知识体系，突出了知识内在的本质要求。使学生在美术学习中，轻松入手；在生活中，自觉运用。从而，形成综合知识一一感悟一一得道，这样一个完整的教与学的过程。关键词：教学方法；讲评作业中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5312(2011)17-0244-01教学方法是使学生掌握知识技能，发展智力

2、、体力，形成一定的世界观、道德品质，从而达到培养合格人才的H的的方法。教学方法是关系到教育、教学成效的关键。新的教学方法的指导思想应该从塑造人的角度来探索，更加注重学生的心理感受和个性发展，挖掘学生潜在的能力，培养开拓精神的创造性思维。我认为美术教学过程不应该是一个同定的模式。从“美术是视觉艺术，艺术本身是创造，艺术就是感情”这些本质因素出发，引导学生对生活多观察、多思考、多动手，使眼、脑、手协调并用，建构合理的、动态的、发展的、多元化的、开放型和创造性的教学方法，来全面完善素质教育，这将是历史赋予我们的使命。那么课堂教学

3、中传统的美术教学模式大多是讲授新课、欣赏范画、布置作业、批改作业、发放作业、讲授新课。如此循环往复，学生也不知自己画得怎么样，好？还是差？好在哪儿？差在哪儿？老师也只能在课堂上指出大多数同学的通病，却不能够在有限的时间里做到即讲了新知识，又能在对旧知识的掌握方面，给每一位同学把脉问诊。作业仅成了结束学习本节课的一个象征，没有得到正确对待。怎样使学生对自己和他人的作业有一个正确的认识，以更利于学生对美术知识和技能的掌握？为此我进行了缜密的思考和设计：努力把作业与讲授融为一体。经过实践证明，讲评作业与讲授新知识相结合，比单纯讲

4、知识、讲范画，更能带动学生学习和作画的积极性。将新知识融入作业屮，以作业带动教学，充分发挥作业的巨大作用。通过长期实践、探索，我感到这种教法的作用主要有三点，同时，也是在教学中需要注意的三点：一、讲评作业，分析普遍存在的问题及个别原因，指出正误我要求课代表在上课前把作业收齐，放在讲桌上等待讲评。俗话说:“画怕上墙”。学生屮普遍存在一种眼高手低现象，拿着自己的画怎么看怎么舒服，认识不到自己的不足，而一旦拿到讲台上，他自己马上就认识到画错的地方，因此，我在讲台上每举起一张画，同学们都是既紧张乂兴奋，带着既欣赏又挑剔的0光去看每

5、一张画。在师生共同分析作业时，鼓励学生直抒己见，使学生在讲评作业中主动学习，增强认知能力，在讲到白己作业的正误处，容易理解，使学生便于在以后的作业屮有针对性地处理。同时，给学生相互合作、交往提供更多的空间。比如：在画《装饰风景》时，有的学生画的鸟比房子还要火，比例关系没有掌握好；或树木的枝杈太多，或线条不流畅，或用色太艳，这时再拿几幅整体效果都很好的作业做一比较，指出构图及用笔用色时出现的错误的方法，然后教给他们正确的画法，这样在气氛轻松、讨论热烈的课堂氛围中，使每一个学生都能认识到自己的差距，找出自己与他人的不足，正确看

6、待自己，扬长避短。如此，眼、口、手三者互动，敏锐协调，三者为一个整体，在学习、感悟形式语言，进行自我表达的整体教学框架中综合安排，有利于培养学生的观察方法（强调对美的敏锐感知）和能力，并尽可能多的培养开发他们的表现方法和能力。作业的发散性、综合性的功效也得到了体现。二、以作业为引子因势利导，自然连贯，灵活切入新知识既耍以作业为主耍切入点，同时也要注意讲授新知识，不能一带而过。否则，教学就成了“原地踏步”。讲评分析作业时，灵活切入新知识，并以作业为主线，比如：在讲完《绘画屮的点线面》时，作业是《丛林屮的野花》，目的是既突出了

7、本节课所讲的点（花）、线（树）、面（丛林或簇花），又突出了下节《绘画中的色彩》所要讲的知识点。绘画不是点、线、面的堆砌，指出同学们在作业中把花画成“一朵、两朵、三四朵，五朵、六朵、七八朵”的分散形式。没有节奏韵律；或把树画成旗杆，没有生命力；或把大红大绿大蓝大紫的颜料堆砌在画妞上，没有情感。这时，我以日常生活中，同学们对用具和穿着上对颜色的要求为例，指出色彩不仅能丰富、美化生活，也是绘画的重要外部形式，起着塑造形象，表达情感的作用。色彩又是最大众化的审美方式，是最易为人们所接受的一种美感形式。在绘画中色彩可以表现画家的主观

8、情感和审美理想，同时，色彩使作品增添祌韵，从而使作品对观众产生极大的情绪感染。《从林中的野花》就是一幅表现明丽、轻快、活泼的绘画。这时，建议每个同学认真感受一下自己的作业中有没有体现这些，怎样j能使画妞既有节奏韵律和生命力，又能用色彩体现一定的情感，解决作业中的夹生问题。导入新课《绘画屮的色彩》。以作业