初中数学课堂教学教法初探

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1、初中数学课堂教学教法初探O郑志鸿（广安市广安区肖溪镇九年一贯制学校广安638010）数学教学目标规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、个性品质等方面的教育任务。现阶段初中数学的教学目标就明确地提出了运用所学知识解决问题；在解决实际问题过程中要让学生能把实际问题转化为数学模型；形成用数学的意识，形成基木的数学思想。作为数学教师就必须对教学目标有清晰的认识，紧紧围绕目标展开教学。在教学过程中，阶段性地以此来检查和评比自己的教学水平和教学绩效，从而不断调整和改进教学方法。一、学生兴趣的培养，激发学习热情兴趣注重学生兴趣的培养，激发学习热情兴趣

2、是人们经常倾向于认识，掌握某种事物，并力求参与该活动中的心理特征，兴趣能直接转化为学习动机，成为鼓励学生学习的内驱力。作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。在教学过程中教师的教与学牛.的学或多或少带有一些情感因素。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待表现在：（1）对教师外表形象的期待；（2）对教师言谈举止的期待；（3）对教师课堂教学的期待。在实践教学中，我们发现有许多学生对自己喜爱的教师，学习就会极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持和谐、完美的统一。作为教师就应该认真研宄学生的这种心理倾向，让学生先接受你这个人，再喜欢

3、你这一科，通过各种途径培养学生的求知欲望，让学生感受成功的体验，充分相信每一位学生的潜能，鼓励每一位学生主动参与到学习中来。二、强化学生主体意识、优化课堂结构很多教师的课堂教学只注重教师的教，忽视学生的学，把学生当观众，进而也忽视了学生与学生之间的交流和学习，导致学生自主学习空间萎缩。要充分发挥学生的主体作用，我们认为：（1）课堂上多给学生留出一些自主学习和讨论的吋间和空间，引导学生独立思考，相互讨论，Sifi跃发表自己的见解，让学生辩论并形成正确的结论；（2）利用教师的主导作用，引导学生动脑、动手、动U参与数学思维活动，教师的主导作用在于帮

4、助学生学会，也要帮助学生会学，不仅要鼓励学生参与，而II要引导学生主动参与；（3）注重自主合作探宄。教学中坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成进行探宄，让学生学会发现问题，提出问题，并学会分析问题，解决问题，从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，实现主动参与。三、加强数学思维方法的教学数学教学不仅要使学生掌握基本的数学知识，更重要的是使学生掌握数学思维方法，形成“数学头脑”，这是数学学习的重要基础。在这方面，我们重点抓了两条：一条是在讲述某些数学概念、定理、公式时，要讲述这些知识的发明、创造者，讲其人其事，让学生“见物见人”

5、，使学生从数学家身上学习思维方法；另一条是在讲定理、公式吋，结合创造主体，讲述其发明、创造的过程，通过“过程”教学，使学生从中学习数学思维方法，并领悟出发明、创造的奥妙。实践证明，这两条措施是非常有效的，不仅为学生打好学习数学的思维基础，而且增强了学生学4数学的兴趣。四、注重数学能力的培养数学能力实际上是学生在教学活动中听、说、读、写、思等方面的能力。在数学教学中，“听”就是学生首先要听课，同吋教师也要听学生对数学知识的理解和课后的感受，教师要向学生传递一些听课技能。如注意力保持集中，思路与教师同步，学会归纳要点，听不清、搞不透的地方及吋参与

6、讨论。“说”就是学生把所学的知识用自己的语言描述出来，对概念法则用自己的语言作出解释,与同学之间进行交流讨论，向老师或同学提出问题，使自己的观点易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力，从读中理解告知的信息，使自己的思维周密、少走弯路。从读中可以发现一个题0求什么、有什么、缺什么、找什么。很多学生不注重这一环节。“写”就是学生将学到的知识运用到学习活动中去，是解决问题的表现形式。例如：数学中的一些证明题有很多学生都知道它的证明方法，知道其中考查的知识点，但总不能很好地以“写”的形式将艽证明过程展现出来。即使写了，各知识点之间的逻辑关系混乱，推

7、理不严密，以心0中的步骤代替作业中的步骤等，这些都是教学中学生普遍存在的问题，从这-层面上讲，培养学生“写”的能力很重要，直接影响到学生对教学思想、方法、知识的理解与掌握，决定着数学思维能力的发展。“思”就是发挥学生思维的想象活动，引导学生注重知识的迁移，类比联想。在课内多设置“开放式”问题将开放式问题带入课堂是当前数学教学的发展潮流。开放式问题的特点是思考空间广阔、思维活动的自由度较大，学生的思维易于展开，在思考中能提出更多的问题，给学生也提供了更多的交流与合作的机会，有利于培养学生“开放式”的数学思想和开拓精神。例如:九年级上册教材102

8、页有这样一道题0:已知圆的直径是13cm,如果直线与圆心距离分别是：(l)4.5cm；(2)6.5cm；(3)8cm；那么直线和圆分别冇几个公共点?为什么?这是一道