xx六年语文上册第五单元教案（二)

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX六年语文上册第五单元教案（二)　　24一个这样的老师　　教学目标：　　.引导把握课文内容，理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。　　2.指导学生有感情地朗读课文，体会本课叙事与议论相结合的表达方法。　　3.帮助学生会认“觑、黠、抿”3个字，会写“凯、觑、博、抿、轿、勉、惕”7个字，掌握“面面相觑、博学、抿嘴、小轿车、勉强、警惕”等词语。　　教学重点：理解课文内

2、容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实和科学的方法纠正错误，坚持真理。　　教学难点：理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。　　课前准备：多媒体。　　第一课时　　一、揭示课题，据题质疑（展示第二屏）　　同学们，今天我们来学习第二十四课，请大家齐读课题。看到这一课题，大家有什么问题要提出来？（预设：这位老师是谁？这是一位怎样的老师？）团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参

3、加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　二、初读课文，整体感知　　（一）下面就请同学们带着问题来读课文，要求读准生字，读通句子，并且看看这到底是一位怎样的老师。　　（二）（展示第三屏）采用多种形式，检查字词读音。　　（三）交流初读课文后对文中这位老师的认识。　　（四）默读课文，思考课文主要讲了关于这位老师的什么事，并画出不理解的词语，试着联系上下文进行理解。　　．交流课文的主要内容：这篇课文讲的是怀特森老师在第一节科学课上，给“我们

4、”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。第二天测验，每一个同学的试卷都不及格。老师给“我们”解释了不及格的原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索，学会了“新怀疑主义”的学习方法。　　2．理解词语。　　三、理清层次结构看看课文的哪些段落写的是怀特森老师给我们上课，剩下的内容又讲了什么。交流后总结：（展示第四屏）　　第一部分（第1～11自然段）：怀特森老师给“我们”上课。　　第二部分（第12～14自然段）：怀特森老师给“我们”带来的影响。　　四、选择自己感兴趣的内容读一读团结创新，

5、尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　五、学习本课要求会写的字　　（一）（展示第五屏）出示本课需要会写的生字，请学生读一读，组组词，相机理解“面面相觑”“勉励”等词语的意思。　　（二）重点指导以下字的写法：凯觑勉　　（三）请学生把每个生字写两遍。　　第二课时　　一、复习导入　　.通读课文，

6、回顾内容。　　2.说说课文可以分为哪两部分内容。　　二、细读课文，理解怀特森先生的做法　　（一）默读课文，思考下面自学提纲中的问题，然后和大家交流。（展示第六屏）　　．在第一节科学课上，怀特森老师是怎么做的？　　2．怀特森老师为什么要这样做？他的做法给我们带来了怎样的影响？　　3．“我”和同学们的态度前后发生了什么变化？为什么会有这样的变化？　　（二）交流以上问题。　　.交流问题1。　　2．指导学生分角色朗读课文第1～10自然段。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月

7、，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　3.（展示第七屏）请学生来读课文第9～10自然段，说说同学们不及格的原因，及怀特森先生希望我们从中学到什么。　　4.交流问题,请学生说说自己的理解。　　5（展示第八屏）请学生来读课文第12自然段，并结合科学发展史上或其它的一些具体事例谈谈对这一部分的理解，认识到怀特森先生带给我们的影响及其中的价值。　　6.交流问题3，先谈谈

8、“我”和同学们的态度前后发生了什么变化，并说说是从哪些语句中感受到的这些变化，然后结合学生的理解来指导学生有感情地朗读这些句子（展示第九、十屏）。最后谈谈为什么会有这样的变化。　　（三）课文理解到这里，你认为怀特森先生到底是一位怎样的老师？你喜欢他吗？说说你的看法。　　三、学过本课后你有什么收获，交流一下总结：科学总是在不断的怀疑与校正中进步，权威与书本都不是完全正确的，