在师生互动中培养学生创新能力的初中音乐课实践探索

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1、在师生互动中培养学生创新能力的初中音乐课实践探索林锦秀浙江省瑞安市汀田第一中学［内容摘要］师生互动教学模式是一种新的教模式，改变传统的教学模式，强调师生的交往，其有利于培养学生的创新能力，是新课程改革的要求，也是师生协同原则的重要体现，应将其普及到教育实践中去。［关键词］互动模式双边活动交往师生协同传统模式新课程一、初中音乐课师生互动的现状与问题初中生既不像小学生活泼，乐于表现，也不像高中生稳重，知识面广。他们“一半是儿童一半是少年”幼稚与成熟并存。他们开始很注重别人的眼光，不愿意当众表现自己，深怕被别人评价，因而有：“自保”和“封锁性

2、”。他们喜欢音乐但不喜欢音乐课，特别是对音乐课中的表演这个环节已经没有兴趣，认为那很丢脸，在音乐课中也不愿唱歌，不愿举手发言，担心自己如果回答错了或唱不好，同学会笑话自己，有损自己的“形象”。中学生一般对“面子”的问题都看的很重，特别是我们农村学校，音乐课堂还是音乐老师唱独角戏。。二、在师生互动中培养初中生创新能力的实践探索1、角色的转变。即由传授者变为促进者。促进者的关键是在如何促进学生的自主学习上下功夫，促进学生自己去感知体验、实验观察、探究研讨。作为促进者，教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极的观察、认真引导,要善于捕捉

3、最佳的契机，推波助澜，使学生的思维更活跃，热情更饱满。教师要成为学牛.最可信最可依赖的心理支持源。作为促进者，教师还要注意培养学生的自律能力。课堂上学生自主了，也相对自由了。但并不意味着可以容纳错误的行为，当学生发生不正当行为时，教师要在不伤害学生的前提下，采用恰当的方式方法，引导他们自律，养成良好的学习习惯。记得听过一位老师执教的《友谊天长地久》，她就是全权放手让学生去上这课：让学生扮演列车长，每一节车厢以不同的音乐表演形式表现“友谊”这一主题。老师就是车湘里最普通的一名“乘客”。学生的潜能很大，不仅挖掘了很多种表演形式，还奋很多超乎

4、老师的想法。学生在自己同伴“老师”中顺利地完成了教学内容。我们的教学不是要把学生驯化成按部就班、乖巧听话的“小绵羊”，而是要把他们培养成知识的探索者、问题的发现者和解决者，把课堂的主动权让给学生，把那些通过学生自主学4就能解决的问题放手让学生去探索、去实践。这样，不但能有效地完成知识传授的0标，更能在这个过程中培养学生自主学习的能力、合作探究的习惯，而且还能真正激发学生学习的主动性和创造性，让他们真正成为课堂的主人。2、行为的转变。在确立教学S标吋要由重传授向重发展转变。在教学形式上，要重教师“教”向重学生“学”转变，即要以“学”定“教

5、”，而不是以“教”定“学”。在教学流程的设计上，要由重结果向重过程转变，关注的重点放在向学生提示知识形成的规律，让学生通过感知一一概括一一应用的思维过程去发现知识，掌握规律。在教学方法上，由单向或双向的信息交流向立体式信息交流转变，要把学生的个体发馈，学生群体间交流，与师生间的信息交流及吋联系起来，形成多层次、多渠道、多方面的主体信息交流网络。如在欣赏八年级第五单元《梁山們与祝英台》这部作品中，我改变了渍讲式的教学方法，把课堂让给学生，采用探究与合作的教学方式，发动学生利用课余吋间准备有关《梁山伯与祝英台》的资料，其中包括作者的介绍、故

6、事发生的时代背景、以及一系列梁祝文化等等。课堂上让学生比一比，看一看，哪个小组搜集的资料多，价值高。八仙过海各显神通，学生纷纷利用课余吋间查图书、听音乐、写体会，其至向长辈请教。课堂上，各小组纷纷拿出自己搜集的资料登台演说。有的小组还找来了梁祝邮票，也有的找来了相关的图片、书籍和音像资料。观看着动感的画面，聆听那经典名作，不仅使学生加强了对作品的理解，而且培养了学生爱家乡的自豪感，弘扬了非物质文化遗产，这不仅仅是一节音乐课，也是一节别开生面的地方文化特色课，让学生在合作探究学习中掌握了学习知识的方法，充分发挥了学生的主体作用。3、观念的

7、转变。要转变角色和行为，不能以我是老师高高在上，前提是转变观念。还有教学观念不更新，教学行为不可能转变。当前，教师宜在以下几方面树立起新的教学理念：(1)、课程。课程不只是“文本课程”(计划、大纲、教科书)，而更是“体验课程”(被教师与学生实实在在体验到的课程)，课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师与学生是课程的奋机构成部分和相互作用的主体。课程也即复杂的“会话”。显然，课程的内涵已经发展为新的趋势：从强调学科内容到强调学d者的经验和体验，进而强大会话的本质；从强0标计划到强调过程的本身；从强调教材的单一因

8、素到强调教师、学生、教材、环境多因素的整合。基于这种理念，课堂教学就不再仅仅只是知识与技能的单向传授,而是师生共同与教材“会话”，师生间，生生间的“会话”。“会话”即体验。如是教学，传统的学习方式和教学方式