中职音乐欣赏教学中创新能力的培养

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1、中职音乐欣赏教学中创新能力的培养中职音乐欣赏教学中创新能力的培养高中音乐标准基本理念是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为学习音乐的原动力，面向全体学生，注重学生的个性发展，以音乐为美，达到感人、育人的目的。音乐欣赏教学是发挥学生创造性想象的重要因素，创造性想象是一切创造活动的基本前提。《普通高中音乐课程标准》中指出：引导学生进行音乐探究与创造活动，倡导开放式和研究性的学习方法，以发展学生的创造性思维能力。音乐教育的根本任务，是培养学生的审美能力和创造能力。新课程背景下，音乐鉴赏教育必须十分注重培养学生在音乐的感受中有体验，鉴赏中有创新，

2、以及对音乐的感知、态度等综合能力。那么，如何培养中职学生对音乐的鉴赏、体验、创新能力呢？首先教师应充分了解学生，针对性地进行因材施教，并且充分激发学生的兴趣以及思考问题的能力，启发学生无限的想象力，从而达到培养创造性能力。　　一、营造温馨和谐的学习氛围，引发想象力　　中职学生想象力的思维很活跃，学生在轻松愉快的氛围中学习更加有利于发挥其主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。因此我们应优化音乐欣赏教学过程，改进课堂教学策略。教学中，教师应建立亲和的师生关系，渲染温暖和谐的、充满自信的学习环境。音乐教学更应该跟学生一起互动，一起唱起来、一

3、起跳起来，共同合作完成欣赏教学；在教学形式上，改变以往沉闷的气氛，让课堂闹起来，让学生积极参与学习讨论、合作探究。音乐欣赏教学中很多作品的背景、作者生平、作品的创作思想等等教师可以有意识地加以引导，激发学生的思维想象力，使学生敢于打破常规、敢于想象、勇于创新。　　在一节欣赏课中，指导学生欣赏二胡器乐曲时，引用瞎子阿炳的故事，学生普遍认为阿炳就是个穿着破烂在街边乞讨、卖艺的盲人。有的学生却持不同意见说：我不是这样认为的，我觉得阿炳是个作曲家、艺术家，我曾经看过《瞎子阿炳》这部电影。阿炳生下来后不久她母亲就去世了，从小就被族人抚养，8岁

4、后回到道观和父亲一起生活，道士们做道场用的乐器他全都学会了，很多乐曲都是他自己自编的，今天欣赏的《二泉映月》就是他的代表作，这首乐曲就像他的悲惨一生的阐述！说完全班鸦雀无声，而后对这位同学报以雷霆般的掌声。课堂上，对学生善于动脑筋，把课外学习掌握的知识融入到学习当中，还有自己不同的想法，值得充分肯定，为此，教师要适时把握学生思维创新的火花，大胆地鼓励学生的独特见解，培养创新思维。　　二、创新教学模式，优化教学过程　　一个勇于冲破藩篱，勤于创新的教师才能真正培养出高素质的学生。音乐教学模式是音乐教学过程与教学实践之间的桥梁和纽带，为音

5、乐教师提供教学设计和组织音乐教学开展广阔空间。传统的教学模式，教师是主体，学生是被动的学习者，长期压抑学生的学习主动性、积极性和创造性。新课程音乐教学模式的创新，首先是运用良好的情景陶冶的教学模式来激励学生的创新。情景陶冶教学模式是在音乐教学活动中引入、创设一种情感与教学内容相适应的教学环境或氛围，让学生在轻松愉悦的音乐氛围中学习，促进其知识和能力的协调发展。利用学生喜欢的音乐氛围，配以运用现代多媒体的辅助，通过语言的感化，实物的展览与演示，音乐的操作等教学程序再现。其次，运用探究、发现的教学模式发展学生的创新能力。探究、发现教学模

6、式是音乐教师创设音乐教学情景，启发学生发现问题、提出问题，让学生充分的讨论，最后学生总结出问题的答案的一种新型的教学模式。这种模式注重在音乐教学中充分发挥以学生为主体的作用，使学生在探究过程中发现学习的结论。通过自主学习，使学生学会学习，锻炼能力，提高素质。再是运用引导创造的教学模式。学生对知识的理解与运用也是学生创新意识、创新能力发展和积累的过程，在学生自主探究过程中，注重发现学生的思维闪光点，激励学生积极进取，鼓励学生标新立异，培养创新精神。　　三、加强师生间的情感交流，激发创造性想象　　俗话说：动人心者，莫先乎情。理解中带着情

7、感，情感中有所理解，是音乐欣赏中的另一创造性想象，它带有浓厚的情景色彩。学生主观的认识与情感的体验在想象中得以自由发挥，因而在理解作品时也会在想象中染上一层浓厚的感情色彩，使欣赏和创造能够情景交融。课堂教学中，教师和学生之间都在进行心灵的碰撞，良好的师生关系，课堂就显得融洽、愉悦，学生自然而然会把教师的爱迁移到学习中，师生关系会变得更加融洽。教师创设良好的课堂氛围，以丰富的音乐教学资源，创设各种教学情境，调动学生的情感因素，激起学生的丰富想象，积极鼓励学生创新。一部音乐作品的情感和意境不同，在欣赏音乐时，应从引导学生体验音乐作品内涵

8、的情感和意境人手，让学生去感受音乐的不同情绪，体会音乐中无穷的乐趣，学生便会陶醉在教师激情澎湃、富于表演力的讲解中，学生会被深深地吸引着，将会激起学生对新知识的渴求和努力学习的愿望。学生便会自然而然地体验作品带来的无限魅力，由此激发其