激发作文兴趣培养写作能力

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1、激发作文兴趣培养写作能力孟莉峰陕丙省榆林市吴堡县吴堡中学718200摘要：木文阐述了如何激发学生作文兴趣，培养学生写作能力。在高中作文教学中，主要从激发学生作文兴趣出发，要培养学生的观察能力，把握好作文的评价尺度，再进行互评互改作文能力训练，从而提高作文教学水平。关键词：作文教学激发兴趣提高立意新课标明确指出，作文教学要激发学生作文兴趣，提高写作技巧，培养求异创新、自主探索的新型写作人才。但是，在实际教学中，不少教师仍习惯于按既定的路子进行作文教学，怎样立意、开头、破题，如何组织、选用材料，如何结尾等

2、等，讲的有板有眼，还让学生严格地按照这程序写作，一篇篇众口一词的文章就这样被如法炮制出来。这种僵化的模式将学生的灵气磨尽，棱角磨平，严重地抑制了学生的创造力和想象力。此外，这种教学方法也导致学生缺乏对生活的真体验、真感受，写出的作文自然也就少了真情实感，没了灵气和活力。下面我谈谈如何才能使作文有勃勃生机。一、激发学生作文兴趣在作文教学中，教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的积极性，使学生变被动为主动。中学生己•备较强的是非分辨能力，他们有一种强烈的表现欲望。教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀

3、的文章来。教学大纲对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要具体，学生各个方面都受到约朿，往往显得比较被动，但乂是必不可少的。为此，我在作文教学上一直是采取“双管齐下”的办法，一方面安排必要的课外作文，另一方面安排一定数量的课外笔记。课外练笔，就是给学生以充分的自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、影响最深的人和事。可议论，可抒情，可记叙，随心所欲。几千字不嫌多，几十字不嫌少；有话则长，无话则短，尽兴而写，随意而此。这样不自觉地培养了学生观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断

4、扩大。从身边的小事做起，内容越来越丰富。写班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。二、培养学生的观察能力在激发学生的观察兴趣吋，还要指导学生如何观察，怎样去观察。在观察中，我注意引导学生抓住事物的本质、特征，而不只是“看”。现代文坛名将鲁迅是一位出色的观察家，尤其是在观察人物方面，独具慧眼。他曾说过：“要节俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼晴。”前不久，我在讲他的短篇小说《祝福》时着重分析了鲁迅对祥林嫂的眼暗的三次描写。初到鲁家时总是“顺着眼”，表现了她的

5、温顺善良：第二次到鲁家吋，虽还“顺着眼”，但“眼角上带着泪痕，眼光也没有以前那样精神”，表明她精神上受到过巨大的刺激，极度悲伤；在沦为乞丐之后，祥林嫂整个人完全与先前不同了；脸上“仿佛是木刻似的”，“只冇那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。说明这吋的她已频于死亡，精神麻木，内心受到极大的摧残。鲁迅正是抓住主人公祥林嫂的眼晴，通过对比，写出了人物的悲惨遭遇和内心世界的变化。而后，我布置了一篇作文，让学生通过自己的眼晴去观察。三、把握好作文的评价尺度教师中有不少人这样认为：作文永远得不了一百分，但也

6、不至于不及格。这种认识是对作文评价尺度的认识模糊。应该说，作文能够得一百分，并不意味着就一定尽善尽美，而是说明写到这个层次已经达到这个阶段所定尺度的要求；因此，只冇明确了作文评价的尺度，才能有针对性地对待学生作文。在评价中，不必面面俱到，只需抓住一点，切中要害，或鼓励赞誉，或指明不足。另外，教师要以身作则，写评语吋要工整，一个标点也不能马虎，更不能出现错别字。因为教师的示范作用，往往胜过千言万语的说教。四、进行互评互改作文能力训练当代教育家叶圣陶先生在谈到作文教学吋强调，“文章要自己改，学生只有学会自

7、己改的本领，才能把文章写好”，“教师只给些引导。该怎么改，让学生自己去考虑解决一一养成自改的习惯，这是终身受用的。”可见，叶老是赞成学生自改作文的。然后在教学中，往往是学生写完作文就万事大吉，剩下的修改、讲评就是老师的事了。更可悲的是，老师花了许多吋间，费了许多精力精批细改，可作文发到学生手中，他们顶多看看分数就往书包里一塞而己，教学效果甚微。在教学实践中，我推行以学生为主体的互评互改作文活动，引导学生自己发现写作问题，自己分析产生问题的原因，自己寻求解决问题的科学方法，充分发挥集体的智慧潜能，进行评

8、改，培养学生的实践能力、分析能力和创造能力。总而言之，作文教学应该是一种素质训练。教师在作文教学过程中，必须调动学生的主体性、参与性和自主创新性，让学生学会主动到客观现实中汲取感性材料，自觉地参与到实践中去认识周围事物，去加工，去创造，不断体验和体悟，只有这样，他们的作文能力才能得到提高。参考文献[1】郝俊杰浅谈作文教学.作文通讯.山西教育出版社，2015,3。[1】刘治愈作文教学浅议.新课程.山西新闻出版集团，2015,4。