激发学生的写作兴趣和培养写作能力

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1、激发学生的写作兴趣和培养写作能力李长青一提起作文，教师摇头，学生叹气。把作文视为语文学习中的拦路虎。即使是作文能力比较强的学生也宁愿多做基础题，也不愿意写作文，这种状况令人担忧。随着教育改革的不断深入，传统的作文教法与训练形式不能满足现在学生的表达需要。这就要求教师根据作文的特点和学生的实际，运用心理方法沟通学生的的心理,减轻学生的学习心理压力，能使学生积极的、主动地投入到学习中，形成乐学、爱学、会学、有主见地学习的学风，真正让学生变“苦作”为“乐作”。现代心理学家皮亚杰说过：“所有的智力方面的工作都

2、有赖于兴趣”。爱因斯坦也说过严兴趣是最好的老师”。作文教学是一个系统的工程，兴趣的培养起着重要作用。学习兴趣是学生学习自觉性的积极核心因素。学生一旦对学习产生兴趣，学习就不在是一种负担，而是勤劳的探索，执着的追求。一.观察生活，力求写实，培养学生的作文兴趣。在作文教学中，我们应该鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏。写真人真事，抒真情实感，必须寻到源头，方可有甘甜的水喝。现实生活是进行文学写作的源头。我们平时写文章都是在生活的基础上提

3、炼、加工而成的。特别是小学生写自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，更离不开感官的认识。因此，作为一名语文教师，必须把培养学生的观察能力作为作文教学的重要环节①。根据不同年龄段，选择恰当的观察对象去认真观察用心体会，使他们做一个生活的有心人，开发他们的智力，激发他们写作的强烈欲望。培养学生的观察能力，应该从低年级努力做好。儿童对事物的认识和了解更需有一个由感性认识到理性认识的过程。儿童接收新鲜事物的能力大小，取决于他们对事物是否感兴趣。例如要让学生写一种喜爱的小动物,题目上《我喜爱的XX》，

4、虽然学生天天和这些小动物生活在一起，但是由于平时不注意观察，所以课堂上他们很难说出这种小动物的生活习性，以及它们的外貌特征。学生一看到这个题目，似乎感觉好写，实际上却不知道用什么样的语言来表达。因此在写作文前，我便启发学半对自己喜爱的小动物认真观察，并冃提出了观察要点。学生带着问题去有目的地接近小动物，自然观察得就仔细了。学生通过亲身观察，切身感受，对自己喜爱的小动物有了生动形象的感知，所以在课堂上不但兴趣浓，而且有内容可以写，自然作文写得非常成功。因此，在进行作文课的教学之前，教师必须注意启发引导学

5、生去如何在生活中提取素材，怎样观察周围的事物，必要时亲自组织学生观察，这样久而久之，学生便养成了好习惯，作文时也就有话可说了，有内容可写了，对作文就感兴趣了。一.读、说、玩、画、看激发写作的兴趣。语文教材中有很多语句优美，文理严谨的范文或典型的片断。作文教学要抓住阅读范文的契机，引导学生进行仿写训练，以此激发学生写作的兴趣。如《翠鸟》第一节，作者写翠鸟的外形文字优美，“总一分”写作思路很清晰。在指导学生反复诵读的基础上，布置学生以可爱的小动物为题进行尝试写作，学生兴趣很浓，写起来比较容易，班上对写做最

6、头痛的学生，也能够顺利地完成了这次习作。中年级学生写的功夫不够，但在合适的情境中说的热情却很高，因而可以从说人手②，将兴趣迁移到写中去。在一次“一个小物件”的作文指导时，我要求学生事先带一件心爱的东西，有小飞机，有洋娃娃，有梅花鹿，有不倒翁……课堂上首先让学生分组说说为什么喜爱这些东西，学生一下子打开了话匣子。有的说黑白相间的颜色，有的说它有造形奇特的外形，有的说它有不寻常的来历……越说越有劲。这时我就趁热打铁，按这次习作要求，布置《我最爱的XXX》的作文。学生兴致很高，都比较轻松地写出了内容丰富的文

7、章。玩是孩子的天性，让学生尽情地玩，再让学生自由地写，会使学生平添许多写作趣味。在一次作文课上,我首先让学半玩拗手腕。先宣布比赛规则，接着我分若干小组比赛，各小组赛出的“冠军”再推荐到全班赛，我奖给三连冠一枚“金牌”。学生全身心投入，玩得非常痛快。正当学生陶醉在玩的快乐中时教师出了《掰手腕》的作文题，学生便眉开眼笑地写起来，把活动过程写得清清楚楚，重点场面描写得活灵活现。小学生思维的特点是直观性强，因此，我们还常常创设机会让学生描一描，画一画，然后再写一写，以此激发写作兴趣。根据学生龄特点，学生会有意

8、注意或无意注意的看。因此在实际教学中，可让学生通过看一看实物，激发写作兴趣。一次习作课上教师出示一个小玩具一一大头儿子。学生一看，高兴的说“真好玩！”“这个玩具真漂亮！”教师先后让几个学生上台按顺序观察，看玩具的外貌、长相、五官各有什么特征。学生间进行讨论交流。在热烈的气氛中，将看到的小物件说的栩栩如生，活灵活现。于是让学生写一片断，就水到渠成了。三、利用好课本，激发学生勇于创作的自信心。要使学生对作文产生浓厚兴趣，只靠几节作文课是不够的。学生不可能对作