医学免疫学教学中应用pbl教学模式的探讨

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1、医学免疫学教学中应用PBL教学模式的探讨摘要：将PBL教学模式引入到医学本科生《医学免疫学》教学过程，将其与传统教学方法结合，培养学生分析、解决临床问题和其他相关问题的思维习惯，培养学生自主学习能力，提高教学效果和学生的综合素质。关键词：医学免疫学；PBL教学；教学方法医学免疫学是生命科学中一门重要的基础课程，作为现代医学的前沿科学之一，其不但已成为基础研宄和临床医学诊断不可缺少的工具，且己渗透科学研宄的各个领域。医学免疫学己成为医学和生命科学相关专业本科生的主干课程之一[1]。1.医学免疫学的教学现状医学免疫学课程特点主要为知识点繁杂琐碎、内容系统性极强，同时由于

2、课程开设时间较早，学生尚未系统地掌握相关基础知识；此外，学生对医学免疫学与相关临床疾病的联系知之甚少。最后，现代免疫学理论及技术日新月异，更新速度快，内容抽象而繁杂，学生理解难度大。如仍沿用传统“以课堂灌输式教学为主”的教学方式势必无法引起学生的兴趣，甚至引起其厌学情绪，最终造成学生为应付考试而机械记忆，学生综合素质培养更是无从谈起。因此，如何便于学生理论联系实际，如何提高学生的学习兴趣、自主学习能力及求知欲是医学免疫学教师亟需解决的问题。1.PBL教学模式的内容及特点以问题为基础的教学模式(problem-basedlearning，PBL)是由美国的神经病学教授

3、Barrows于1969年在加拿大的MeMaster大学首先创立的，其强调以问题为基础，以临床问题为激发学生学习的动力，以学生为中心的教学模式［2］。较之传统教学模式，PBL教学主要有如下几方面不同之处：①学习的主体是学生，强化了学生自主学习意识；②注意将问题引入，带着问题进行学习；③要求学生在自主学习与团队协作中分析及解决问题，从而学习知识，培养其发现、分析及解决问题的能力［3］。综合而言，PBL教学模式的优势恰恰是传统教学模式所欠缺与亟需的，因此，我们结合了PBL教学及传统教学法，进而引入医学免疫学理论教学，收效良好。2.资料与方法3.1一般资料学生对象为我校2

4、011级临床医学本科学生，由于我校医学免疫学教学为大班教学，因此，选择了1，3大班为实验组，学生人数为192人；对照组选择2,4大班，人数为195人；两组对象总体往期综合成绩相当；两组学生使用统一教材人民卫生出版社出版《医学免疫学》（第6版）；学习内容为超敏反应；学时总数为6个学时。3.2教学方法实验组采用传统教学与PBL教学结合的方法。先进行2学时传统教学授课，将相关基本概念与原理进行介绍，而后进入PBL教学阶段。对照组采用传统教学模式贯穿整个6学时教学过程。3.3PBL教学模式的实施3.3.1.提出问题教师进行教学备课过程中，根据教学内容与目的收集并整理临床病例

5、及问题，制定教学进度表及教学计划。3.3.2.小组自主学习每个大班所辖小班分为3〜4组，每小组人数约为10〜15人，小组的成立为随机组合，每组选定一名组长，组长需组织组员收集材料、讨论及汇报。教师在课程开始前一周，预先将问题发放给每个小组组长，要求每位组员就所得问题进行资料搜集、文献查阅、整理及分析资料等，时间为一周。3.3.1.组内讨论各组组长在一周查阅、整理文献时间到达时，组织小组成员进行资料汇总；同时，就所给问题及病例从发病机制、疾病类型、诊断及防治等方面进行讨论；要求讨论过程中各组要进行详尽记3.3.2.总结与汇报经过小组讨论后，组长应就组内讨论结果进行总结

6、并制作相应汇报PPT，在最后一节课时对小组的学习结论等进行全班汇报。最后，教师对各组进行点评与总结，并根据各组在整个自主学习过程中所表现的独立思考、团队协作及发现、分析解决问题能力等综合素质给予评价。1.教学效果评价学期结束后，对实验组及对照组进行考试评价，两组均采用同一试卷考核，比较两组成绩并进行统计分析，成绩采用t检验分析；此外，对实验组进行问卷调查，调查内容包括学生对PBL教学模式的认可度、学习兴趣、学生能力等方面。2.结果5.1考试成绩两组学生全部参加期末考核，缺考人数为0。实验组考试成绩明显高于对照组（P