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1、谈作文教学中思维能力的培养论文随着新课改的深入推进，中学生作文出现了新的面貌:形式灵活多样、语言新鲜生动、内容真实深刻的作文越来越多,作文教学培养学生创新能力重要渠道的作用,日益显现出来。但发展并不平衡,相当一部分中学生随着新课改的深入推进，中学生作文出现了新的面貌:形式灵活多样、语言新鲜生动、内容真实深刻的作文越来越多,作文教学培养学生创新能力重要渠道的作用,日益显现出来。但发展并不平衡,相当一部分中学生的作文,内容上虽有标新立异,其中一部分也有批判精神和创新意识,甚至不乏电光石火的灵光闪烁;但不少时候这些东西又是零碎的,有时是轻率、含混的,甚至是片面、偏执、庸俗的;形式上标新立
2、异者也不少,生动活泼、亲切可人者有之,但词汇、句式、章法上受流行歌曲和广告影响巨大,不仅有不规范、不文雅的问题,散乱无序、辞不达意、晦涩粗俗者也并非鲜见。“语出惊人”的背后,缺少的不仅是文化素养,更缺少深刻有价值的思考;失之偏颇并不可怕,媚俗心理的产生,轻率浮躁学风的形成,则势必影响中学生作文能力的可持续发展。如何在作文训练中进行思维能力培养?笔者以为应该从提高认识、构建训练平台两方面入手。一、要求学生认识思维能力对作文写作的价值和意义文章的写作,是一种以思维的智力活动为中心的特殊信息传递过程,作者将自己对世界的认识、体验通过书面语言表现出来。从形式上看是语言单位的扩展和延续:从词
3、汇到句子,从句子到段落，再由段落到成篇文章；从本质上讲是作者将客观世界主观化，再将主观世界客观化的加工创造过程，而贯穿全过程的则是大脑的思维活动。语言是思想的物质外壳，思想是语言的精神内核。因此，完全可以说，写作是思维展开的过程。文章的写作，会因作者的思维特质和习惯的不同，表现为不同的思维形式和倾向，进而表现为不同的文体和风格，于是有人成了诗人，有人成了小说家，有人成了杂文家，有人成了政论家。在文章写作的不同阶段，思维活动也会因对象和任务不同而表现为各不相同的特征：感受积累过程常常表现为联想归纳，立意构思过程则常常表现为演绎想象。而一般来说，思维的广阔性表现为文章内容的丰富性，思维
4、明晰性表现为文章的准确性，思维的形象性表现为文章的生动性，思维的条理性表现为文章的层次性，思维的逻辑性表现为文章的周密性。因此，学生只有认识到思维能力的价值和意义，才会在作文训练中自觉强化思维能力的训练。二、在作文训练中构建培养思维能力的平台作文的品貌由作者的思维能力决定，思维能力和个性又是由思维品质的差异决定，而不同的思维习惯则形成不同的思维品质；因此教师要善于引导学生培养良好的思维习惯，进而形成良好的思维品质。要引导学生善于联想，从而形成思维的广阔性品质。思维空间广阔，思维对象才丰富，学生才能走进生活的各个方面，体验、感悟形形色色的人和事，进而经过加工整合，从中提取有价值的文章
5、素材；思维越广阔越丰富，思维的效果和能力就越好，写出感情真挚、思维深刻的好文章才有可靠的基础；同时还要引导学生善于分析综合、概括抽象，从而形成思维的深刻性品质。思维深刻，才能够认识事物的本质，探究问题产生的原因并推知其发展趋势，进而形成有价值的见解，给人以启迪，才能够了解人的内心世界，理解其情感发展的历程，认识其行为、命运的必然规律。所以，教师要引导学生学会由表及里、逐层深入，由感性到理性，再由理性到感性，辨析显隐，分清主次，排除干扰，从联系中发现规律性，从比较中发现特殊性，运用发展的、辩证的观点看待人和事。要引导学生大胆质疑和想象，人而形成思维的创造性品质。思维具有创造性，文章才
6、会因其新颖的见解或形式而给人以独特的感受，具有不可替代的价值。教师要积极营造鼓励学生批判求异、独立思考的氛围，引导学生积极并善于发散思考，展开丰富、奇特、新颖的想象，引导学生通过途径、方法、过程的独特性、新颖性，去获得结果的创造性，通过引导、鼓励张扬个性，发现、挖掘、发展创造的潜能，促使潜能变为现实的创造力，在思维过程中培养创新习惯，进而到形成创造性思维品质。当然还要兼顾不同思维形式，引导学生学习运用不同表达形式，尝试驾驭各种文体。人的思维客观上存在着差异，而驾驭不同思维形式能力的差异，则使得每个人的思维表现为不同的倾向，不同的倾向，自然决定了文本体裁、风格的不同。因此，学生喜欢、
7、擅长写作不同体裁的文章本应是无可非议的，从这个意义上讲，高考作文不限文体是合理而必要的。而且，实践中写作对象和目的的丰富性，也必然要求学生尽可能地掌握不同的思维形式、不同的表现形式、不同的文体。有思维形式的多样性，才能形成文章思维的生活活泼、深刻创新，才会出现形式的得体、新颖的语言的丰富、准确，学生的作文能力才能够适应不同需求，在更广阔的空间得到锻炼，才有可能形成特长和个性，从而获得持久不断的发展。
