易建平：积极应对,回归本位,提升课程领导力

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1、积极应对回归本位提升课程领导力——新高考改革背景下的学校系统变革与思考上海·曹杨二中易建平yjp0731@163.com微信一、面对新高考体现课程领导力的两件事：两依据高考分数选考分数一参考学生综合素质评价如何指导选科、组织教学？如何使综合素质评价落地？（充分重视，追求卓越）回归育人本位包容性的课程群组设置书院制的教学组织架构渐进式的学生选科咨询清单型的综合素质评价课程化的社会实践活动二、曹杨二中基于证据的积极应对五措施：1、前3项措施解决指导选科和组织教学的问题：选科指导是必须的！走班不是选科的必然结果；走班是教学安排。以“课程体系的包容性”来容纳学生对“发展方向的

2、选择性”。“齐步走”变为了“自主走”：那就意味着教学组织架构的变化，教学资源配置的变化；教师的结构性富裕或缺员可能持续一段时间。生涯规划是选科指导的基础，但生涯规划不是职业规划！生涯规划更重要的意义是让学生在不断的试错和调整中发现自我！基于证据、基于现状，整合、渐变。包容性的课程群组设置课程结构和学时分配分类课程图谱2015年学校课程计划近百门的拓展型和研究型课程+30多个学生社团初选后的可流动、可调整家底清晰化、愿景具象化、课程方向化、需求适配化明确的反映：文化气息、理性精神、变革路径书院制的教学组织架构高一高二高三博雅文理书院厚植创新书院国际理工书院文杰君子书院艺

3、体修身书院导师制学长制学分制流动制书院制书院制架构实际上是教学资源的归并：博雅文理书院——由政治、历史等教研组、图书馆和学生文学社、经济社等学生社团组成国际理工书院——由国际交流中心、德语教研组、意大利语教研组等组成厚植创新书院——由物理、化学、生物、信息、劳技、地理等教研组，学科实验室、劳技室、轨道交通实验室、现代自行车创意实验室、天文地理馆以及学科竞赛辅导组、头脑OM社、环科分会等学生社团组成艺体修身书院——由艺术、体育教研组和电声乐队、合唱团、体育俱乐部等学生社团组成文杰君子书院——由课程研究所和其它学生社团组成书院制——以讲座和研讨等研究型学习形式开展相应的社

4、团活动和学科渗透；两次选择——高一新生从进校开始到学年结束能初步确定自己的选科方向；高二开始进入“选科学习”，形成了“方向+学科”的两次选择模式。书院内走班——方向相同的群体选科差异会减小，可以实施“书院内走班”的教学组织形式。“年级+书院”模式的先进性在于：渐进式的生涯规划和调整；责任清晰的教学管理和质量监测；可持续的学校特色的打造；相对稳定的分类分项走班教学。渐进式的选科指导咨询系统HollandMbti学生职业倾向和性格特征测试学业水平负担指数大数据概率分析高校选科要求指导6选3、志愿填报学生渐进式选科咨询系统案例案例一案例二评价体系评什么？记录方式怎么评？诚信

5、问题谁信哪？面临的三大挑战2、后2项措施解决综合素质评价落地的问题：让不同的学生写实记录不同的实践体验和不同的研究型学习经历，其特质得到相应的社会认同。综评案例（随机）综合素质评价如何落地？清单型的综合素质评价解决方案——1、引进“清单”评价“曹杨二中学生综合素质评价负面清单”（即底线要求的观测点）；“曹杨二中学生综合素质评价激励清单”（即培养目标的观测点）。2、我们对进校的新生，给定“六个维度”统一的一个平均值。每个学期都公布相应维度上的“负面清单”和“激励清单”，违反了底线要求的按规定在平均值上减分，做好了激励项目的按评奖等第在平均值上加分；在每一个加（减）分点都

6、超链接一个“文件夹”，存放加（减）分的档案材料；3、加上以获得上海市高中学业水平测试A档个数为单位的“学业水平”维度和以在校重大考试总分百分位为基础的“学习能力”维度（学科素质：建模能力、实验能力、反思能力、信息搜集处理能力等等，综合素质不能没有学科素质。）。4、不断积累与及时反馈通过不断的评价、不断的积累，一个学生在曹杨二中哪方面做得好、哪方面还不足，一目了然，并且能随时反馈。曹杨二中学生综合素质评价数字平台公布评价标准对观测点进行检查和评比对照检查和评比结果自行申报加减分分级审核自动生成雷达图理论意义：实现了评价模式的科学化底线清单学习能力激励清单……客观公正、可

7、操作全面、矫正偏见实践意义：用途的多元化对高校：选拔引领对学校：有针对有特色对老师：查询诊断对学生：直观及时记录管理客观记录和评价，提供参照系分析比较找出干预点，为行为改进和发展规划提供数据积累加工帮助学校建立评价机制课程化的社会实践活动“多维有序”社会实践活动课程图谱曹杨二中社会实践活动课程计划三、反思与建议系统架构：区域横向合作共享——师资调配、课程开发、资源共享；学校纵向措施配套——整体设计、系统变革、求稳思变；学科逐渐调整适应——沉得下心、刹得住车、冲得上坡！特色发展：不同的定位谋求不同的发展——学校特色发展、学生方向成长（学科竞赛问题、选科