论语文教学中的“乐学”引导

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1、论语文教学中的“乐学”引导孔子说：“好之者不如乐之者”。启发学生乐学，从教育学的角度讲，它是课堂教学的重要因素；从心理学角度讲，一堂优质课必须根据学生的心理特点，用多种方法启发学生乐学，以达到开发智力，培养能力的目的。叶圣陶先生有句名言：“教是为了将来不需要教”。所谓“为了将来不需要教”就包含着让学生从内心喜欢学习，能够主动地用老师教给的方法去学习，而不是让老师督促着学习，这就是乐学，卢梭在《爱弥儿》中认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。爱因斯坦说过，教育应该使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼品来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。同样是课堂，有的学生视为畏途，有的学

2、生视为乐园。同是一篇课文，这位老师讲，学生兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏气凝神，觉得听课是一种享受；而那位老师讲，学生听得索然无味，忽而哈欠连连，忽而神思游离，纠其原因，关键在于如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，启发学生乐学。下面结合中学语文教学实践，从几个方面论述如何在语文教学中培养学生学习兴趣，启发学生乐学的问题。一、重视语文教学的生动性从心理学角度讲，具有生动特点的信息最能使人兴奋，从而产生兴趣。启发学生乐学就是借此来激发学生主动学习的积极性。魏书生老师十分注重教学的生动性。他认为，“兴趣象柴，可以点燃也可以捣毁。兴趣的柴在每一个同学的脑子里存在着，区别不在于学生有没有兴趣，而

3、在于有的教师能点燃兴趣，有的教师只能捣毁兴趣”。为了把课上得生动有趣，他常引导学生展开想象，将文字变成图画。在引导学生想象时，有四步要求：勾勒出形态，染上色彩，使画面动起来，让画面更细致、更逼真。例如他在讲张志和《渔歌子》前两句“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”时，对学生说：“这是一首景色描写极其鲜艳美丽的词，我们应该认真品味，在大脑的荧光屏上放映，下面请大家打开大脑电视机。”同学们闭上眼睛，进入想象状态，魏老师便接着说：“先勾勒形态，请同学们先在脑子里放映西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼的轮廓。再染上色彩，请把黑白电视变为彩色电视，看谁脑子里的画面更鲜艳美丽。”这时候，有的同学说：“脑

4、中出现了青色的山，粉红色的桃花，碧清的水……。”启发学生乐学，注重教学的生动性，则由于教学对象的不同而千差万别，如果说小学教学的生动性侧重于“画画说说，做做说说”，那么中学则更进一个层次。如宁鸿彬老师的课堂常规训练，求异思维；钱梦龙老师的三主四式导读法。当然，教学的生动性虽然主要表现在教学方式和方法上，但教学语言的生动性也不能忽视。用生动形象的语言深入浅出地阐明道理，要比空洞说教效果好。如某校有些学生因没有考人重点中学而产生自卑感，意志消沉，对学习失去信心。教师娓娓动听他讲述了“官渡之战”和“赤壁之战”，用曹操的一胜一败，告诉同学们这样一个道理：胜败乃兵家常事。其目的是让同学们明白：没

5、有考入重点高中，是由多种原因造成的，并不是自己天生愚笨，从而使他们放下了自卑的包袱，树立起学习的信心。实验证明，要想在教学中培养学生学习兴趣，启发学生乐学，就必须把生动的教学方法和生动形象的教学语言结合起来。二、教学的艺术性重视教学的艺术性是培养学生学习兴趣，启发学生乐学的主要手段。教学艺术表现在教学语言、教学动作和教学方法上，就是富有幽默感和趣味性。钱梦龙老师认为：“我觉得我们老师不妨有点幽默感，不要把自己打扮成神圣不可侵犯的样子”。梁启超认为：“一个人必须生活在趣味之中，生活才有价值”。谈到语言的幽默风趣，很容易使人联想到评书大师袁阔成。一部《三国演义》，经过他的口，成了生动活泼的

6、教科书。他的语言艺术，堪称幽默的典范。当然，教师不一定人人都成为评书家，但一位好的教师，要具备评书家那样的语言艺术。如有一次，一只麻雀飞进了课堂，东闯西撞，后来被人位男同学抓住了。老师笑了笑说：“小麻雀没上小学就想上初中了？可惜它听不懂咱们的课，送它回大自然吧！”。还有一次，纸卷飞到了黑板旁，老师拾起纸卷，并没有立即追查，而以轻松的语调对全班同学说：“海湾战争早已结束，怎么又有人朝黑板上发射‘飞毛腿’导弹啊？”幽默的语言不仅能活跃课堂气氛，也能化解矛盾，密切师生关系。教学语言是教学的灵魂，枯燥无味的语言会使学生昏昏欲睡；声色俱厉的语言能使学生烦躁不安；幽默风趣的语言却能使学生如痴如醉。

7、一位优秀的教师在授课过程中，应该做到语言幽默风趣而不流于庸俗；生动形象而不失于轻浮；声调抑扬顿挫而不呆板；教态大方面不过于严肃。幽默风趣不仅表现在教学语言上，也表现在教学动作和教学形式上。有一次，一位同学想回答问题，胆子又不大，想举手又不敢举，魏书生老师便学他的样子，把手举了两举，缩了两缩。同学们见老师滑稽的样子，哈哈大笑起来，这位同学也笑了，并且果断地举手回答了问题。教学形式的幽默性主要表现在操作性学习中。如东阳市实验小学的“课文表演’：老猫