中职生学习数学的心理研究

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1、中职生学习数学的心理研究摘要：职中数学教学中，学生容易厌学、存在学习的心理障碍。其原因既有社会的、又有学校的、教师的、家庭的，还有学生自身的。对此，应从几方面入手，采取对策加以解决，以期让中职生重新树立起学好数学的信心。关键词：中职生；数学学习；心理障碍；分析；方法一、问题的提出从最近几年本校（包含12级）入学中职生的数学成绩情况统计，入校学生约10%基础较好，50%学生存在明显的不足或缺陷，40%的学生缺乏起码的数学基础知识和学习能力。本文从学生学习数学的社会、学校、教师、学生自身心理角度进行探讨，并对成因提出相应解决的对策，以期对中职教师提供参考。二、中职生学习数学的心理障碍成因分析

2、1.社会经济形势的影响（1）企业对劳动力的需求的减少。（2）国家对中职学生生活费及学费的减免。在这种情况下，学生来读书很大程度是为了混时间，得资助，想想比读普高划算。这样下来，学生学习的积极性没有了，学习数学自然就没兴趣。(3)新技术、新设备的干扰。1.学校、教师的影响(1)教师忽视学生情感，教学态度与手段不科学。(2)忽视学生自主性，教师掌控课堂。在实际的课堂教学中，教学活动往往是教师为完成知识传授而主导，学生听得多，练得少，没时间进行精细的思考、领会，学生的学习缺乏自主，只能被动地被教师牵着鼻子走。(3)忽视学生能力的培养，重结论轻过程。2.家长行为的影响(1)孩子读职中就是等就业。

3、(2)安排孩子到校混毕业证。(3)不顾孩子意愿，随便选一专业。3.学生自身的影响(1)学生的基本素质较差。(2)自暴自弃。职中学生大部分在小学、初中阶段属于中等以下的学生，他们在学习上没有收获，没有成就感，更不用说老师的好评。长此以往，他们逐渐失去了信心，自暴自弃。(3)缺乏恒心，毅力。(4)假象成熟心理。这些学生认为自己已经成人了，已经成熟了，把心思放在了这些不合适年龄的事上，学习就是次要的了，数学学习就更不用说了。、解除中职生学习数学的心理障碍的方法中职学生学习数学的心理障碍及厌学情绪是社会、学校、家庭、学生四个方面的诸多客观和主观的因素对学生刺激而造成的，其实质是心理问题在行为上的

4、具体体现。为解决中职生学习数学的心理障碍及厌学情绪问题，应从以下几点入手：1.政府应加强就业大环境的治理严格执行《职业教育法》，逐步建立起先培训，后上岗的运行机制，以提高上岗职工的素质。加大对营业性网吧进行严格整治，特别是对未成年人、上课期间上网的人员进行重点检查，对学生起到一定的威慑作用。在就业、工种、工资、待遇上充分体现优质、优选、优先、优酬的竞争机制，以激励学生战胜自我，努力学习成才。2.学校应把好教师、学生关(1)教学模式的改变。在数学课堂中，要改变传统的教师教、学生学的模式，在设计、安排和组织教学的每一个环节，都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生有自己探索、合作交流、积极

5、思考和操作实验等活动的空间和机会，让学生在具有现实背景的活动中去研究、去探索，从而培养学生探索与创新的精神，应用数学发现问题、解决问题、交流与处理信息的能力。(2)教师角色的改变。在教学中，教师应树立师生平等、民主的观念。在数学课堂上，教师应多下讲台，让学生始终认为我们是学生中的一员；在生活中，教师应尊重学生，爱生如子，和他们建立平等、和谐的师生关系，真正成为学生的良师益友。只有这样，学生才意愿和老师配合，才意愿与老师沟通。(3)营造宽松的学习氛围，消除学生的焦虑。教学过程中教师应尽量避免对学生的过分“刺激”，应通过个别谈话的方式达到激励的效果；其次，教师给学生学习数学的压力要适当，不仅

6、要强调学好数学的好处，更要不断地配合以学习策略的指导，使学生真正做到学会学习，从而走出数学焦虑的困境。(4)教学方式方法的改变。从不同角度巧妙导入，激发学生的学习兴趣。首先，中职生已具备比较多的生活经验，对生活中的许多数学现象或问题怀有浓厚兴趣，教师要巧妙运用学生生活中的感知，在课堂教学中激发学生强烈的学习兴趣。其次，用幽默的语言贯穿课堂，引发学生的学习兴趣。为唤起学生学习数学的兴趣与热情，经常从数学课堂语言开始，在力求准确、通俗易懂的同时，用幽默的语言会使课堂变得风趣、诙谐，有利于活跃课堂气氛，帮助学生理解，从而使学生亲其师而信其道。再次，利用多样化的教学手段优化教学课堂。对于中职生的

7、心理和生理特点，他们有强烈的求知欲，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，他们的学习积极性往往与短暂的兴趣挂钩，遇到较为抽象的数学知识时，就容易失去学习的积极性。此时，教师应在课堂上充分应用多媒体技术和网络技术资源，创设教学情境，在课件中提供更多的信息，从而淡化数学的抽象性，激发学生对数学的学习兴趣。1.加强学校与家长的联系，以促进家庭教育与学校教育的合拍教师多与家长、班主任联系，建立家访制度、家长座谈会、学校技能节等制度，加强学校与