中学英语语音教学探究

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1、中学英语语音教学探宄摘要：英语语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。然而，现行中学英语语音教学存在着许多问题，这些问题，导致语音教学的过程既花时间效率又不高，这使得学生记忆单词相当困难，从而在一个班级中，语音学习的两极分化相当严重，这也削弱了学生学习英语的兴趣。因此在英语教学中要强调学生学习的过程和方法。在中学的英语教学中，必须重视语音知识的教学。本文以通过对初中学生语音学习中存在的问题分析，总结和借鉴一些老师的丰富经验，希望对初中英语语音教学提一些建议。关键词：语音教学音素拼读能力问题对策一、引言初中英语教学要根据初

2、中学生本身的需求来制定教学目标。本人以为，在英语教学中，我们要使英语的学习面向全体学生，让每一个学生都掌握到学习英语所必备的基础知识以及相关的技能。然而，在英语教学中，英语语音教学一直是很多教师头疼的问题，不知什么时候教更为合适。传统英语语音教学方法几乎都侧重强调理论知识，而让学生动口练习的实践机会较少，致使学生对英语语音学习不感兴趣。那么为什么会出现这种局面呢？本人以为导致这种现象的原因是多方面的，但学习方法和教师组织、整和、利用教材的能力起着很重要的作用。从根本上说，许多学生的基础知识，尤其是语音知识非常薄弱，学习英

3、语的基本技能也没有掌握好。大家都知道这样一种现象，许多学习英语的人都觉得背单词非常困难，他们觉得英语单词记起来困难，并且很快就忘了。这种现象严重影响了英语的学习。同时，我们必须要承认，一个人掌握英语单词的多少也会影响英语的学习进度。因此，语音知识就成为英语学习的最基本的基础知识。在初中的英语教学中，必须重视语音知识的教学。二、初中学生在英语语音方面存在的问题及成因分析2.1初中学生在英语语音方面存在的问题很多学生的语音学习状况是：字母基本会读，知道单词有重音，能找出简单的拼读规则。但与此同时，很多学生发音不准，音标记不准

4、、认不全，拼读能力差，不能独立识别和拼读单词；不能以正确的节奏和语调阅读和表达，阅读能力差，朗读时不能表情达意，语调不够自然；一些学生害怕当众朗读，更不敢考口试。2.2初中学生在英语语音方面存在问题的原因分析2.2.1从初中学生本身分析(1)许多同学喜欢死记硬背，结果一点效果也没有。可能不久才背过的单词很快就烟消云散了，于是许多学生干脆就不记单词了，渐渐地也对英语的学习失去了兴趣，最终放弃学习英语。另一方面，在一个班级中，很多学生不知道怎样拼读单词，单词记忆对他们来说相当困难。仅仅有很少一部分学生知道怎样拼读单词。也正是

5、因为这种现象，使班级中学生的英语学习出现严重的两极化。(2)在用英语朗读课文时，很多学生不明白课文所表达的实际意义，只知道鹦鹉学舌地把每个单词逐一读出来，然而根本不知道自己所读的，这样肯定没有什么效果；甚至还有部分学生英语学习很被动，根本不会主动朗读课文，除非老师叫到自己的名字。(3)80%以上的学生都不怎么注意总结，即使发音被矫正了很多次，还是重复的犯错误。尤其对于初中学生，他们根本不在乎自己的语音问题。为了便于记忆，则采用汉字注音的方法。(4)同时，中国的大部分学生“面子”观念很严重，他们很少在课堂上发言或者朗读，他

6、们担心一旦在朗读中出项错误，同学和老师就会嘲笑他们，然而他们不知道要想学好英语，就必须得多多练习。同时，一部分学是完美主义者，没有十足的信心，他们绝不回答问题。总之，虚荣心真是害人不浅啊2.2.2从教师层面分析（1）重视单音教学轻视句群教学目前中学的英语教材从初一年级第二学期就出现了重音、语调、意群、连读等语流教学的内容。但是，笔者发现很多问题：很多教师非常重视单音节的教学，却不重视语调以及句群的教学。这些问题主要是：（a）在英语教学中，老师对于语流语调的教学，通常都不在乎，往往都是一带而过，多数时候都是让学生听几遍录音

7、，再对所听的内容进行模仿。可能对于单独练习语流，这样的教学方法还是相当不错的。但是，问题的核心是大部分老师不能在进行语流语调的训练时结合课文的教学，也就是说除了单音练习外，在进行英语教学时，师生很少重视重音、语调、连读等语流音变现象，从而导致学生只养成朗读与背诵的习惯，而不注重韵律节奏，学生在朗读和背诵时的语音语调都差不多。于是许多学就怕丢丑，一点儿也不愿意在公众面前朗读。（b）由于上课时没有注重语流语调的教学，学生听说读写的能力也受到很大的影响。并且，英语中的语音语调与汉语中的语音语调有很大的差别，曾有人将汉语的语音语

8、调比喻为一串珠子，拔一拔，个个清晰有声，而英语的语音语调听起来恰似小溪的流水，哗啦啦，连续不断。大家可以想一下，一个习惯于用汉语的语音语调来朗读英语的学生，听力理解、口语表达、阅读理解与速度难道不会受到影响吗？然而，最重要的是很多老师在教学中没有注意到这一点，对他们来说“课都上不完，哪有时间在课堂上训练学生的语音语调