为了每一个乡村孩子的健康发展

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1、为了每一个乡村孩子的健康发展【摘要】教育为了一切孩子的健康发展。江苏省淮安市淮安区以课堂教学改革为支点，围绕学习目标，尊重学生差异，提出“循环一差异”的教学模式。从实验学校的选择、研究行动的开展到研究成果的总结，淮安区在不断加强自身学习与专家的共同引领下，取得了优异的教学实践成果。在后续的发展中，淮安区仍将不断探索，使“循环一差异”教学模式在不同学科、不同年级、不同领域获得广泛应用。【关键词】教学改革；学习冃标；尊重；“循环一差异”【中图分类号】G521【文献标志码】B【文章编号】1005-6009(2017)02-0048-02【作者简介】咸勇，江苏省淮安市淮安区教育局(江苏

2、淮安，223200)局长、党委书记。随着教育现代化的不断推进，农村初中的校校通网络、多媒体教室、多功能教室、图书阅览室、理化生实验室等建设己经基本达到了标准化、均衡化。2009年，淮安区有35所初中学校，城区有3所规模大、生源好的初中，每届学生5000多人，占了全区的一半。一、“循环一差异”教学模式发生的背景在现实屮，我们意外地发现几乎所有的农村初屮学校办学规模都在萎缩，优质教师不断流失，教研氛围持续弱化，农村初中学生不但很难和城区学生进行竞争，甚至连新课改提出的“下要保底”都成了问题。以致一些农村适龄初中的学生开始“移民”，这种风气甚至已经向小学和幼儿园蔓延。要想改变现状，必

3、须设法解?Q农村初中学校的生存和发展问题，提高农村初中学校的教育教学质量，必须迅速找到“撬起”农村初中良性发展的“支点”。2001年新课改提出以生为本，促进全面发展，具体落实在课堂的理念。我们研宄借鉴了“洋思中学”的“先学后教，当堂训练”，东庐中学的“讲学稿”等先进经验，在梳理淮安区施河新桥联中等实践探索的基础上，于2011年提出“循环一差异”课堂教学模式，配套设计《导学案》，并以学测评价等手段跟踪监控、管理实验研究。二、“循环一差异”教学模式坚实的落地1.慎选实验学校。淮安区全区120多万人口，下辖26个乡镇（场），设有农村初中30多所。为了确保实验的科学性和可信性，必须科学

4、地选择实验样本学校。2009年，经过反复调查研究，最终，我们将实验学校选择在距离县城30多公里的农村初中一一车桥镇初级中学。该校冇800多名学生，70多名教师，15个教学班，是一所办学规模、生源质量、师资水平、教学质量等都处于全区中等水平的初级中学。2.深度行动研宂。区教育局主要领导人带领实验团队到实验学校现场办公，解决教学改革实验妞临的困难和问题，并定期督査指导实验开展情况。具体实验由区教研室牵头，其他科室协同，主要包括教师培训、学案编写、课堂观察、专题研讨等。培训内容包括理念提升、操作要点、问题讨论；学案编写与修改是实验的重要内容，起初由区学科教研员先编写样稿，接着让教师模

5、仿编写教研员修改审定，最后是教师自主设计完成；专题研讨内容丰富，形式多样，包括现场观察课堂，听课评课议课，教学沙龙等，与洋思中学组织同课异构，成立淮安市“循环一差异”教学研究学校联盟，创建“循环一差异”教学专题网站，编印内部学习研究刊物《“循环一差异”教学理论与实践》手册等。1.加强总结反思。一是研究方法的科学性。加强文献研究，特别重视案例研宄、行动研宄。2011年，实验学校车桥初级中学实验班第一批学生参加中考，与全区几所优质农村初中学校进行横向对比，结果显示，实验学校学生总分、均分水平最高（包括文化考试科目、技能等级测试科0等），总分成绩集中度最高，百分位数高，尤其是在全区排

6、名50%、25%、5%位置的人数都名列第一。二是研究成果的实用性。（1）建构了“循环一差异”教学模式，其操作环节清楚、具体，便于学习。（2）提供了学科课程标准分解技术，引导教师学会制作双向细目表和课时目标分解表。（3）编制的课时导学案方便实川，伞区共享集体备课成果，教师自主二次备课。2.重视专家引领。一是加强自身的理论学习。我们研读了大量图书、杂志，包括《有效教学》《课程与教学的基本原理》《教学心理学》《提问教学法》等。二是邀请专家学者指导。2010年以来，邀请市教研室学科教研员多次现场听课，质疑答辩；2011年12月，江苏省教研室4位学科教研员专程来了解教改情况，观摩课堂教学

7、，调査走访师生；2012年以来，华东师范大学课程与教学研宄所崔允?t教授几次亲临课堂教学现场，听课并作专题指导。江苏省教育学会杨九俊会长、省教科院王一军教授、省规划办彭钢主任等多次作专业指导，确保了课题研究始终行进在正确的轨道上O1.加快成果转化。2011年春学期，召开校长会议，下发文件《关于在全区初中学校推广循环一差异教学模式的通知》，在木区仇桥中学、季桥中学、施河中学等12所初中学校推广应用。2011年，“推广‘循环一差异’教学、推进课程改革项目”获得淮安市创新创优项目一等奖；2012年