让数学融入学生生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学

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1、让数学融入学生生活浅谈核心素养视角下的小学数学教学南安市韦学摘要：随着素质教育改革□渐深入，小学生核心素养培养已成为小学数学教师需要完成的重要任务。教师要借助“学生为主体、教师为主导”现代化教学理念，巧妙融合数学学科知识、学生生活，在生活化教学情境中，科学培养学生核心素养，促进学生全面发展。关键词：小学;数学教学;学生生活;核心素养;作者简介：洪秀丽，福建酋南安帘，南安帘丰州中心小学。一、引言数学、生活二者紧密相连，在核心素养视角下，小学数学教师要多层次准确把握数学学科和口常生活之间的关系，让数学学科更好地走

2、进学生生活，丰富数学课堂教学内容，优化课堂教学形式，科学构建生活化数学课堂，不断激发学生学习兴趣，更好地学习数学学科知识，提高数学课堂教学有效性。二、创设生活化问题情境，打开学生兴趣之门兴趣是最好的老师，是学生积极、主动参与课堂教学的关键点，也是培养学生核心素养的首要前提。在小学数学教学中，教师要根据数学单元教学内容，以学生为中心，创设良好的生活化问题情境，活跃课堂氛围，提高学生参与数学课堂程度。以北师大版《乘法》为例，由于小学生以形象思维为主，乘法知识抽象化、复杂化，在教学过程中，教师可以贴近学生生活实际，

3、选取他们熟悉而感兴趣的素材，将生活化元素巧妙融入到《乘法》数学课堂教学屮，丰富单元课堂教学内容。教师可以围绕《乘法》知识点以及之前学生所学的加法与减法知识，创设良好的生活化问题情境，比如，星期天，小明和爸爸一起逛商场，买了一个60元的书包，2个5元的笔记木，5支1元的铅笔，爸爸给了营业员阿姨100元，请问还剩多少钱?提出该问题，教师可以对学生进行针对性指导，引导他们冇效思考，分析题意的基础上，试着解决该蕴含数学运算的生活化问题。教师要根据学生探讨情况以及问题解决情况，引导学生进一步思考，科学解决该生活化问题，

4、在准确理解乘法知识点的基础上，有效巩固已学的加法与减法知识，让学生意识到数学和口常生活的紧密联系，在“发现、分析、解决”生活化问题屮打开学生兴趣之门，对数学学科产生浓厚的兴趣，为培养他们核心素养埋下伏笔。三、巧用生活化元素，突破教学重难点在小学数学课堂教学中，教师要注重生活元素的巧妙利用，让数学更好地融入到小学生日常生活中。在二者相互作用下，促使学生冇效突破教学重难点，科学培养学生核心素养。以北师大版《年、月、口》为例，在讲解“年、月、口”知识过程中，教师可以先利用多媒体多样化功能，让学生观看关于“年、月、闩

5、”的短片，吸引学生注意力，巧妙导出这一新课题。随后，教师可以让学生说说自己对“年、月、H”的认识，补充讲解“年、月、日”概念知识。在此过程中，教师可以将“日历”这一学生熟悉的生活化元素巧妙融入到课堂中，采用小组合作学习法，让学生以小组为单位，根据掌握的“年、月、口”知识，制作关于某年某月的日历卡片，各小组每位成员制作的日历卡片不能相同。制作好之后，教师要有效引导各小组学生进行针对性探讨，并说说在制作日历卡片过程中有什么发现?教师要扮演好协作者、组织者、引导者等角色，鼓励各小组学生大肭说说自己的发现，他们的冋答

6、各不相同，比如，在一年中2月比较特殊，只有28天或者29天;除2月之外，并不是所有月份天数都相同，有30天也有31天。教师可以根据学生在制作日历卡片中的发现，科学设置课堂问题，引导学生有效思考，深化理解“年、月、日”知识，有效突破教学重难点。在此过程中，还能帮助学生养成勤于动脑、动手的好习惯，不断提高学生动手操作能力、分析能力、归纳总结能力等，利于小学数学更好地走进学生生活，在生活化教学课堂中，科学培养学生核心素养。UI、转换师生角色，构建高效生活化课堂在核心素养视角下，小学数学教师要科学转换师牛.角色，将课

7、堂的主动权交给学生，充分挖掘学生多方面潜能，让数学更好地融入到日常生活中，科学构建高效的生活化课堂。以北师大版《三角形》为例，上课之前，教师可以根据该单元重难点内容，科学安排课前预习作业，要求不同层次学生査阅相关资料，独立完成预习作业，并做好讲解相关知识点的准备工作。在课堂教学中，教师要和学生互换角色，多鼓励学生借助生活化元素，到讲台上讲解三角形某知识点，教师要认真聆听学生讲解全过程。在讲解“三角形分类与内角和”中，该名小老师先巧妙设计课堂问题，让班级学生说说生活屮有哪些物体的形状属于三角形？数学课堂一下活跃

8、起来，学生纷纷探讨、交流。该名小老师随机抽点了几名学生来回答，并向学生展示课前自己制作的不同类型三角形卡片，即锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，巧妙问题情境，引导学生说说不同类型三角形的特征。在此基础上，该名小老师根据学生冋答情况，加以总结，并巧妙引出“三角形内角和”这一知识点。在讲解过程屮，该名小老师引导学生进行相关的实践操作，在教学实践中验证“三角形内角和为180度”这一定理知识点，是否“锐角