人本理念在思想政治课教学中的运用

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1、人本理念在思想政治课教学中的运用王永才（山东省泰安市第十中学山东泰安271023）摘要：“以人为木”的思想己成为教育改革的指导思想之一，越来越深入到教育改革的各个层面。思想政治教学也应与时俱进，要转变传统的教育观念，从教学理念上重视“以人为木”，从教学行为上落实“以人为木”。关键词：人木理念思想政治教学运用随着教育改革的不断深入，“以人为木”的思想已深入到基础教育课程改革的各个层面。它既是一种教育理念的体现，也是教育未来发展的重要趋势。因此，思想政治教学也应与时倶进，积极贯彻、落实“以人为木”的教育思想,不断推进思想政治教学改革的深入开展。木文拟就人木理

2、念在思想政治课教学中的运用作一管之见。一、转变三种观念，从教学理念上重视“以人为木”1.要把以教师的教为木的教学观转变为以学生的学为木的教学观“以人为木”的理念，要求我们在教学中根据学生实际来确定适应于学生学习的教学起点、内容和方法，要改变学生的学只能围着教师的教打转，学生只是当观众，无法当演员，丧失学习的自主性和主动性的不良学习状态；要树立以学生为主体、以促进学生的发展为根木出发点的教学观念。2.要把以书木知识为木的价值观转向以学生发展为木的价值观“以人为木”的理念要求教师在教学中必须改变单向灌输。以知识传授为主的传统教学模式不仅要传授书木知识，更要把

3、传授书木知识服从、服务于促进学生有个性的、可持续的、全面和谐的发展。为此，在现代教学中要把“学科教材知识”、“教师的学科知识”转化为“学生的知识”，通过师生之间的情感交流、互动探究，学生积极、主动思考以及学生自主、合作、创造性的探索活动,使“学生的知识”得以“生成和生长”，并为学生的终身学习与发展打下基础。3.把以静态教学为木的教学方式转变为以动态教学为木的教学方式教学是一个动态的过程，教师要根据学生学A）的实际情况，不断调整和修正自己的教学设计，使我们的教学内容、教学方法等适应不断变化发展的学情，使教学符合学生的认知过程，使教学更能成为冇助于学生学习和

4、冇利于促进学生有个性的、可持续的、全面和谐发展的动态过程。这样才是以学生为本、“以人为本”。二、注重开放和实践，从教学行为上落实“以人为本”1.营造民主开放的课堂氛围，给学生以课堂主人的心理感受过去我们的教育观念是封闭型的，忽视了创新能力的培养，忽视了学生的主体地位。“以人为本”的教育理念，首先要求教师抛弃教师绝对权威的观念，摆正学生观，把学生置于和自己平等的地位，信任学生、尊重学生、理解学生，鼓励学生大胆质疑、主动探究，营造民主、平等、自由、宽松的课堂氛围，给学生课堂主人的心理感受。这样学生才能充分发挥主体作用，大胆猜测、想象、探宄，从而充分展示自己的

5、聪明才智，实现自我知识水平的提高和发展。2.设计开放型教案，适应灵活多变的课堂"以人为本”的教育理念，要求我们的备课必须从学生学的角度来着手，要把重点放在对学生的了解、分析，对学生学习方法的指导，以及对学生心理、思维的疏导上；要考虑到课堂上学生提问、探究、师生双边活动中出现的种种可能，每种可能都要有应对的办法；要考虑到学生学习水平的差异，以及学生的兴趣、爱好和特长。这种针对学生不同实际以满足学生需求为根本出发点的灵活、开放的教案设计，体现了教学中的“以人为本”，能够适应灵活多变的课堂，也能够较大程度地调动学生学的积极性、主动性，促进不冋程度的学生都得到最

6、大程度的发展。3.构建开放的教学内容，为学生提供鲜活的学资源教材只是教学的媒介，并不是知识的唯一源泉，大自然、社会、课外书籍等都是人生的教科书。一方面教材从编写到发行有个过程，另一方面一套教材要适用范围较大的区域，这样一来，与日新月异、变化发展的形势相比，思想政治教材往往显得滞后，教材上的实例材料一般都明显过吋或远离学生生活实际。这就需要教师充分利用学生身边的素材和传媒的信息资源，不断充实与吋代冋步的教学资源。如指导学生阅读《半月谈》、《中学生时事报》、《吋事》等报刊杂志，收看《新闻联播》和《焦点访谈》等吋政性较强的节0，开展社会调查、撰写政治小论文等，

7、增添吋代气息浓、趣味性强、多角度的典型事例和材料，来提高学生的兴趣，满足不同学生的要求。1.实行开放的评价形式，促进学生的发展评价的0的在于促进发展而不在于甄别和选拔。“以人为本”的理念要求我们实行开放的评价形式，不能把考试成绩作为评价学生主要的其至是唯一的手段。要如实把学生的成长看成一个变化发展的过程，要以发展的眼光来看待发展中的“人”，促进“人”在不同程度上的可持续发展。开放的评价形式要求评价主体多元化，改单纯的教师评价为学生、教师、家长、专家共同参与、交互作用的多元评价体系。参考文献[1】胡东芳教育新思维一一东西方教育对话录[M].南宁：广西师范大

8、学出版社，2006o[2】朱慕菊走进新课程一一与课程实施者对话[M].北京：北京