东华三院罗裕积小学郑伟凤余锦泉蔡惠芬程妙红陈琼玉

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1、吃喝玩樂學寫作東華三院羅裕積小學鄭偉鳳余錦泉蔡惠芬程妙紅陳琼玉東華三院羅裕積小學種籽教師小學校本課程發展組吃喝玩樂學寫作《教師的期望與憂慮》學生害怕寫作老師害怕改作文因為沒有寫作動機因為沒東西可寫因為學生作品千篇一律問題教師的期望行動教師的憂慮希望在傳統的寫作教學中尋求出路吃喝玩樂學寫作行動研究目的：提高學生寫作的動機及興趣學生可以提前寫作教師經驗所得的知識+從文獻中獲得的知識教師協作得出決定而採取行動行行重行行教師的期望行動教師的憂慮希望通過活動來激發學生的寫作興趣希望學生掌握五感觀察技巧後有豐富的寫作內容第一階段：吃餃子、吃水果改變一般的寫作教學模式一年級學生的書寫字詞量

2、有限一年級學生沒有寫作經驗學生真的會寫嗎?填空的設計比較穩當舊做法看圖作句詞語造句句式填空新嘗試通過活動來寫作培養五感觀察技巧帶來的挑戰：填空的寫作模式不是我們理想的模式，但以小一學生有限的書寫字詞量和寫作經驗，怎樣的表達方式才適合他們呢？教師的期望行動教師的憂慮希望給學生更多創作的空間，使他們更能發揮他們的觀察技巧。第二階段：寫人物、文具、肥皂、動物改變填空的寫作教學模式仍然通過活動來寫作仍然教五感觀察技巧仿效英文科引導式寫作(guidedwriting）的方式，為學生提供一段範文來引導學生寫作一年級學生的寫作經驗不足，放手讓他們去寫的話，他們會做得不好。引導式寫作（

3、guidedwriting）的方式比較穩當帶來的挑戰：怎才可讓學生得到充分的觀察訓練，又開發他們的創作空間，讓他們寫所思所想的？怎樣改良寫作模式來切合他們的需要？教師的期望行動教師的憂慮希望給學生更多創作的空間，使他們更能發揮他們的觀察技巧，寫他們的所思所想。第三階段：遊花圃、遊香港動植物公園、逛超級市場改變引導式寫作（guidedwriting）的寫作教學模式仍然通過活動來寫作仍然教五感觀察技巧讓學生在活動後自由寫作透過讀文教學提供基礎知識利用觀察日記提供足夠的練習機會學生在後測的表現不理想，與學生日常在「觀察日記」優秀的表現不一樣。利用「營養早餐大行動」再行驗證希望學生能

4、真正運用觀察技巧寫作。營養早餐大行動讓學生在活動後自由寫作學生的表現良好我們的疑慮盡消欲詳細參看《吃喝玩樂學寫作》整個行動研究報告，請瀏覽小學校本課程發展組網頁:http://cd.ed.gov.hk/sbp/content/AR/action_report.htm2002年7月完成了這個行動研究，但我們欲罷不能，於是又再走上……發展小二寫作教學的路培養學生表情達意的能力寫作課程發展目的寫作策略讀、說、寫緊密配合觀察日記四格圖互相觀摩及評鑑利用腦圖整理寫作資料依然玩樂的精神觀察日記感觀的觀察能力明顯有進一步的提升。有時由老師給與題目，提升寫作次數。師生都沒有壓力，學生寫得開心，老師

5、改得輕鬆。這兩年我們的一點體會摸著石頭過河的心路歷程教師的專業成長我們的一點體會摸著石頭過河的心路歷程由所謂的「驚」、「焦慮」」、「掙扎」（按指示辦事，「以行求知」）「膽色過人」重視過程中的反思及有效策略的選取和運用；已能不停建構自已的教學理念及改善自身的不足；摸著石頭過河的心路歷程面對困難，勇往直前；不怕錯誤，迅速應變；不停修正，隨時補漏；「知而求進」、「別具膽識」；使能更進一步地「大膽放手」；進一步提升教與學的空間；我們的一點體會摸著石頭過河的心路歷程夢幻組合（學習型的組織），互相支持及鼓勵；享受過程，樂於分享失敗與成功的經驗；我們的一點體會教師的個人／專業成長學而後知不足自我

6、提升專業能力（自強不息）；經常性的專業對話；教學理念的深化；有一種再面對新挑戰的動力；有滿足感及成功感；自信心及教學熱誠提升。空間集體備課減少節數借調教師容許失敗再試課程自主人事組合資源運用學校行政的配合小一(課程領導)求進反思計劃實踐觀察小豆芽走出課室吹泡泡敢於面對學習材料的轉變小二(觀察者)求進反思計劃實踐觀察保持觀察日記的優勢、拓展腦圖等各種策略.回顧過去一年...了解及承認自己的不足不斷學習及尋求協助勇於面對教學上的困難檢視自己的教學方法接受學生們的需要與不足對症下藥語文是學生畢生學習的工具我們責任重大老師需要空間學生也需要空間