《电磁铁课堂观察》ppt课件

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1、电磁铁课堂观察荔湾区教育发展研究中心张晓红主要内容一、电磁铁观课二、如何观课——内容线索与教学活动设计一、电磁铁观课教学设计的总框架知识线索教学活动设计什么是电磁铁展示学生作品：制做电磁铁生提出探讨电磁铁的什么问题实物：通电的电铃，组成及作用物理源于生活、生产。体现生活走向物理，物理走向社会电磁铁的磁性与什么因素有关猜想：电磁铁的磁性与电流、匝数、铁心有关各小组设计实验，进行实验，检验自己的猜想（1）跟电流有关：电流大小与吸大头针多少（2）跟匝数有关：匝数多少与吸大头针多少（3）跟铁芯有关：有无铁心与吸大关针多少分小组进行实验课堂学生实验进行实验小组

2、展示实验电磁铁磁性与匝数有关（解决学生中存在问题）控制匝数不变，改变电流教师强调匝数不同电磁铁如何比较磁性自制电磁铁验证刚才的猜想（帮助学生揭开科学的奥秘）教学过程提出问题猜想与假设教学活动设计展示接通响的电铃，提出其组成，展示学生电磁铁设计实验提出探究问题：电磁铁与什么因素有关？进行实验评估分析和论证让学生说出猜想表述猜想引导：如何反应磁性强弱？借助什么来实现？设计实验进行实验，记录实验现象讨论：能否根据一组实验现象得出结论？改变实验条件继续进行实验，收集情况根据实验现象形成初步结论表达电磁铁的磁性与电流、铁芯、匝数的关《电磁铁》（一）本课特点1、

3、本课设计特点既有体现个性特点的学生实验，也有统一教学要求的学生实验；既有明确的知识目标，还体现了鲜明的过程目标和情感目标整个教学设计，内容有序、步步深入。2.本课教学特点的分析（1）重视学生科学表达能力的培养②表达内容的设计——重视探究过程的表达问题→实验过程→实验现象→结论→反思、评价，自制实验验证①表达方式的组织●演示（操作的规范）●陈述（与操作配合；陈述的逻辑性）●板书（条理性；小组内的协作）●交流（质疑与合作）2.本课教学特点的分析（2）重视探究过程的逐步深化①跟电流的关系改变电流大小定性实验→吸起大头针多少（定量）改变匝数多少定性实验→吸

4、大头针多少（定量）有无铁芯→吸大头针多少（定量）②跟匝数的关系③跟铁芯的关系3.重视对科学探究行为的设计●猜想电流大，磁性强：（将电流细分，一份电流一份磁性，份数多，磁性大。）匝数多少：定性分析到验证对科学探究的设计，主要是对师生行为的设计4.重视对实验过程的评估一组实验的数据具有普遍意义吗？●多做几次●各小组情况进行比较5、强化“过程”目标（1）认识“过程”是提高学生素质的必然途径●让学生经历某一学习过程意味着学生具有某种学习行为，一定行为的积累，则形成了相应的某种能力。●学生在某一过程中的体验，能增强其某种意识。意识的形成是难以通过讲解来达到的。

5、●学生对某一解决问题方法的感受、积累、概括、抽象，都需要通过相应的过程来完成。（2）.强化“过程”目标有利于提高学生解决问题的素质●知识并不一定是解答题目的关键，很多难题都是难在能力、意识、习惯等非知识素质方面。●“过程”对学生获得体验、增强意识、掌握方法、发展能力方面具有不可替代的作用。●学生要获得全面的学习素质，必需经历全面的学习过程。（3）.科学探究是实现“过程”目标的重要途径●科学探究的基本能力体现了“过程”目标的具体内容初中物理课程标准的过程与方法目标：(1)经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。有初步的观察能力。(2

6、)能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。(3)通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。(4)通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力。(5)学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。(6)能书面或口头表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。有初步的信息交流能力。（4）重视在探究过程中提高学生的基本素质

7、●体验活动●证据意识●严谨的态度●讲道理的习惯●深入研究的作风3.本案例值得探讨的几个问题（3）关于科学探究中合作学习的方式●分小组用不同的装置探究不同的主题然后通过汇报形成整体的结论，是当前合作学习的流行方式●介绍一种合作探究的方式●学生探究，掌握知识和发展能力是重要目的，不同主题的探究有可能造成不同小组知识、能力的缺失3.本案例值得探讨的几个问题（3）关于科学探究中合作学习的方式●分小组用不同的装置探究不同的主题然后通过汇报形成整体的结论，是当前合作学习的流行方式●介绍一种合作探究的方式●学生探究，掌握知识和发展能力是重要目的，不同主题的探究有可

8、能造成不同小组知识、能力的缺失●对以上流行方式适用条件的探讨△不同小组实验探究的能力目标没有很大的差异△通过