xx年五年级数学下册第五单元教案(新苏教版)

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX年五年级数学下册第五单元教案(新苏教版)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　第五单元分数加法和减法教材分析　　三年级在分数的初步认识里已经教学了同分母分数的加、减法，虽然没有给出计算法则，学生联系直观图形，都知道只要把分子相加、减，分母不变。在本册教科书《分数的意义和性质》单元里，学生也理解了同分母分数加、减是分数单位的个数相加、减，进一步掌握了计算方法。本单元继续教学分数加、减法，主要内容有两个：一是异分母分数

2、的加法和减法，二是整数加法运算律、减法性质在分数加、减法里仍然适用。全单元编排两道例题，具体安排见下表：　　例1　　异分母分数加、减法的计算方法　　例2　　分数连加、连减、加减混合运算团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　教学分数加、减法，要重视算理与算法。所谓算理是指为什么这样算的道理，所谓算法是指应该

3、怎样算的方法。计算教学重视算理与算法，不仅要求学生知道计算法则，还要经历形成算法的过程，理解和掌握算法。计算教学还要重视计算能力的培养，并结合计算发展数学思维。如，正确、合理、灵活地应用计算知识解决问题，对比较简单的计算能直接说出得数，对比较特殊的计算能探索规律以及适当进行估算、猜想等。本单元教材在编写时，充分注意了算理与算法的关系，以及知识技能与数学思考的关系。　　从两道例题安排的教学内容看，例1更为基础。进行分数连加、连减、加减混合运算，一般都离不开异分母分数的计算。如果不具备例1的知识技能，就无法进行稍复杂些的运算。加法运算律和减法

4、性质在分数加、减法里的应用，没有编排例题，而在练习里带出。第五单元课题：　　　　第1课时:异分母分数加、减法　　教学目标：　　.让学生探索并掌握异分母分数的加、减计算方法，能正确计算异分母分数的加、减法。　　2.使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新的计算问题中的价值，发展数学思考。　　3.使学生在数学学习活动中，感受数学学习的挑战性，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。　　教学重点：正确计算异分母分数的加、减法。　　教学难点：异分母分数加、减法算理的理解

5、。　　教学过程：团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　一、谈话引入　　.我们之前已经学过同分母分数加、减法，请大家计算下面的题目出示.　　指名板演，集体订正。　　提问：你是怎样计算的？为什么只可以把分子相加、减，分母不变？你能结合分数的意义说说理由吗？（学生回答）　　2.谈话：这节课我们继续学习分数加法和

6、减法，不过今天学习的内容与以往学习的有所不同。我们一起来看看到底有什么不同。　　二、交流共享　　.教学例1。　　（1）出示教材第80页例1，指名读题，并说说自己从题中获得了哪些数学信息。（学生回答）提问：怎样列式？（根据学生的回答板书：11+）为什么这样列式？24　　谈话：这道分数加法算式，和我们刚才的分数加法算式有什么不同？　　揭示课题：分母不同的分数叫作异分母分数。这节课，我们就来探究异分母分数加、减法的计算方法。（板书课题）　　（2）学习计算方法。　　谈话：分母不同，就是分数单位不同，不能直接相加。应该怎样计算呢？先独立思考，再把自

7、己的想法在小组内交流并汇报。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2.完成教材第80页“试一试”。　　（1）出示：　　（2）出示：　　指出：计算1减几分之几时，把1转化成与减数同分母的假分数再计算。指名回答，教师相机板书：1－　　提问：你用什么方法验算上面的两道题目？还有别的验算方法吗？　　引导学生交流并

8、明确：可以用差加减数，看结果是否等于被减数，也可以用被减数减差，看结果是否等于减数来验证。　　3.总结计算方法。　　三、反馈完善　　.完成教材第80页“练一练”第1题。　　2.完成教材第80页