论捷克高等职业教育运行机制及其启示

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1、论捷克高等职业教育运行机制及其启示【论文关键词】捷克;高等职业教育;运行机制;启【论文摘要】捷克高等职业教育经过近20年的发展,形成了良好的依法管理的氛围,其完备的教学条件、高质量的师资队伍、灵活多样的教学形式和独特的考试方式确保了高等职业学校教学质量的稳步提升。捷克高等职业教育的成功经验对我国高等职业教育改革具有多方面的借鉴意义。一、捷克高等教育概况捷克共和国(简称捷克)地处欧洲中部.国土面积为78866平方公里.人口为10467542人。捷克工业化程度比较高,城镇人口占总人口的75°%。捷克于1995年加入经合组织、XX年成为欧盟成员国。

2、捷克高等教育已有600多年的历史.建于1348年的查理大学是中欧最古老的高等学校。捷克高等教育包括职业教育和大学教育两种类型任何申请者只要通过高中毕业考试和高校入学考试.就可以进入高校学习。高校入学考试的标准、方式和内容由各个学校自己确定,培养计划由高校或者高校的系科来制定.但需要报教育、青年与体育部(简称教育部)批准后方可实施捷克大学分为公立、国立和私立三种形式。高校又有大学(截止H年底。全国共有26所大学,其中公立大学24所、国立大学2所)和非大学即学院(49所学院。其中私立47所、公立2所)之分。大学一般至少具有培养硕士研究生的资格.绝

3、大多数大学具有博士学位授权资格。大学除了教学之外还要开展科学研究工作。而学院主要集中精力于教学之上.除少数几所学院具有硕士学位授权资格外.大多数学院只有学士学位授权资格。公立大学的学生占到高校学生总数的90%以上,其办学经费主要来自政府财政拨款(学生免费就学):国立大学(国防大学和警官学院)学生占高校学生总数的1%左右,其办学费用由相应的部委直接划拨:私立高校的学生占高校学生总数的9°%左右.学生依法缴纳学费.私立高校收入的90%左右来自学费.-4,部分办学经费由政府资助。捷克高等职业教育从1992-1993学年度开始试办.1995年正式纳入

4、高等教育体系之中高等职业技术学校的学制为全日制3年或3.5年(医学专业)。要求毕业生达到高等职业教育质量国际教育分类标准5级水平。截止XX—XX学年度,捷克共有184所高等职业技术学校,分为国立的、地区性的、私立的和教会的。其中地区性的高等职业学校占绝大多数:高等职业学校在校生人数为28027人75%为全日制学生.平均每所学校全Et制在校生为119人。高等职业学校开设专业应当是由政府确认的“基础学习专业分类”目录中的专业,每所学校开办专业前.需要向教育部提交申请,申请内容包括培养目标、学习形式、学习年限、教育内容、教学条件、教学组织、课程设置

5、、教学保障、毕业生质量要求及就业可行性等。申请学校必须提供能够满足开办专业的相关证明材料。如与实践领域专家合作的协议、申请入学学生数量的预测等。教育部在高等职业教育评审委员会评审意见的基础上.对高等职业学校提交的开办专业申请予以审批只有经过审批的专业方可招生。二、捷克高等职业教育运行状况1、学生录取只有高中毕业生才能申请去高等职业学校学习.录取条件没有对年龄作出明确规定.一般而言申请者年龄为应为19岁,但事实上往往大于这个年龄。学生可以同时申请几个学校。是否组织入学考试及其考试内容由校长决定。校长根据学校办学能力和地区发展目标决定录取学生的人

6、数。2、办学经费与财政资助高等职业学校的办学经费主要来源于国家或地区财政预算拨款,私立学校的拨款比公立和教会学校要低10-高等职业学校可以收费.高等职业教育法令规定了不同专业的收费标准.多数专业每年收费在3000克朗(克朗与人民币的比值约为2.5:1)。最低的为2500克朗,最高的可到4000-5000克朗.费用可分期缴纳。私立(包括教会)高等职业学校的学费没有限额规定.一般私立学校收费从几千克朗到几万克朗不等.教会学校收费一般低于公立学校。高等职业学校的学生可以得到国家财政资助.资助的项目包括:(1)全额医疗保险,26岁以下人口的医疗保险由

7、国家承担;(2)15—26岁人群可以享受25°%的交通费用优惠;(3)如果学生家庭收入不足规定最低生活费用标准的40%.在26岁之前可以享受政府补助。根据需要学校可以为学生提供食宿.公立学校的食宿收费标准在高等职业教育法令中有明确规定。3、教学组织捷克高等职业学校的学年分冬、夏两个学期,一学年为40个周.其中32个周上课时间.6周自学与考核,2周预留时间。高等职业学校的教学分为理论教学和实训两大块。理论教学包括讲授、研讨、讨论、实习及涉猎等形式;实训可以在校内实训室内进行.也可在有关协议企业的车间完成。讲授与讨论课程为45分钟.实训为60分钟

8、。假期可以组织授课、实训与考试.但假期不得少于4个周。上课、自学与考试及假期的开始与结束时间由校长根据实际情况而定。每个教学班级的学生人数为10-40人(艺术专业.

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