谈初中英语阅读策略的运用

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1、谈初中英语阅读策略的运用摘要：阅读能力的大小直接关系到英语成绩的高低、教学质量的好坏。对于阅读教学，教师们也进行了不同方面、不同层次的探讨。文章主耍从阅读教学的策略一一还原策略、定位策略以及过程策略等，论述初屮英语阅读策略的培养问题。关键词：初中英语；阅读教学；还原策略；过程策略；定位策略中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)18-199-01阅读是听、说、写的基础，阅读是获取基础知识的有效手段和关键性策略，是语言输出一一写的前提和保证。因此，阅读教学的探讨应是初中英语教学的重要的课题之一

2、，教师们不容回避。下面，结合初中英语教学案例，谈谈初中英语阅读策略的探讨和实践体会。一、还原策略还原策略，就是不能眼里只有课文，应回到语篇中。走出语言点学习的浅层阅读法，利用语篇的整体分析框架方式，分析和呈现语篇的真实语用功能。语篇阅读的真实语用框架的阅读策略，应包含阅读文章谁写的、写的什么，写的谁，人与人之间是什么关系，即抓住Who;文章是什么话题，什么内容，运用什么语法知识等，即把握what问题；把握为什么要写这篇文章，即解决why问题；把握when、where的问题，也就是什么时间、什么地点等，这样，阅读才能构建整体阅

3、读，否则，“块块阅读”，使学生“见树木不见森林”。如九年级上册的Unit3的Reading,拿到这个阅读材料，应首先明确两篇短文的作者分别是Millie和Simon，他们写短文的冃的是叙述自己的困惑问题，向MrSigumondFriend而征求解决困惑的建议；Millie写了自己作业多而导致睡眠不足，第二天上课效果不理想等的困惑；Simon叙述了父母严要求，自己的业余爱好无法兼顾的困惑。这样，学生也明确了二者写文章的目的一一征求解决问题的办法，也引起学生们对解决问题方法的思考和建议的给予。再如学习Naturealdisast

4、er的Reading时，教师应引导学生首先明确作者就是故事的主人公一一Timmy,作者叙述了自己经历的地震前、地震屮和地震后的真是的心理感受以及所见所闻，明确这篇文章的写作目的是自然灾害的危害性以及如何在灾害面前，自救或者他救，明确这篇文章的背景是1999年台湾大地震，采用的时态是过去时和过去进行时……这样的阅读教学，不再是简单的讲解单词、突破重点，不再是语法举行的讲解，而是以篇章为重心的教学，学生阅读时关注的不再是新单词、固定短语，也不再是新的语法知识点，而是整篇文章。二、定位策略阅读教学的定位策略，指的是在阅读教学屮，应

5、注重语言运用、人文意识、阅读技能等方面的教学目标的落实。如根据不同的阅读材料，开展丰富的阅读活动。首先，故事性的阅读文章，可以开展讲故事的方式，了解故事人物之间的关系，把握故事发生、发展的经过和结果。如Theghostinthepark的教学，教师通过故事的讲述，让学生明确主人公是Millie和Amy在公园里遇到“鬼”，然后Sandy“抓鬼”，最后“送鬼”、“看鬼”，故事情节简单，易于把握故事的梗概。其次，把握屮心和关键词。阅读文章，首先应把握文章的屮心，即主题，抓住几个关键词，进行内容的掌握。如ThestoryofXiWa

6、ng的教学，让学生明白这篇文章的中心是保护动物。关键词，包括XiWang的成长历程ThegrowthofXiwang、希望所曲临的危险ThedangerofXiWang,以及我们应采取的措施whatactionweshouldtake.落实了这三点，阅读教学的三维冃标才得以突破和落实。三、过程策略阅读教学的过程策略，指的是采用语言的学习过程、提高学习效果的途径和方法，以及为学生提供在情境屮运川语言的机会。针对学习过程而言，一般指形成兴趣和动机，在情境中学习和运用语言。为此，教授应首先创设情境，巧妙设计导入的方式，以激活学生的

7、已有知识，激活阅读兴趣，以促使学生产生阅读的欲望。如学习Theghostinthepark时，教师可以以Haveyouseenaghost?Haveyouheardastoryofaghost?MillieandAmymetaghostinSunshinepark.Doyoubelieveit?Thetextisaboutthestoryhappenedinthepark.Areyouinterestedinit?这样的导入，快速吸引学生的注意力，激发阅读的兴趣，为有效阅读打下基础。根据阅读材料，开展语言活动，也是落实语言学

8、习的主要策略。如Theghostinthepark的教学，教师可以设计表演的活动，让学生分别扮演Millie和Amy、Sandy讲述这个故事，学生们在角色表演中，自主运用语言进行表达，实现以讲故事促读的效果。阅读能力的提高，不是一朝一夕的事，阅读教学的有效课堂，更需要教师们精心打造，巧妙设