论初中数学兴趣教学策略

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1、论初中数学兴趣教学策略一一◎昝海峰/河北省广宗县冯家寨中学一一（摘要）在素质教育新形势下推动，激发学生的学习兴趣越来越受教育者的重视。激发兴趣、提高学生的主动性和积极性，增强求知欲望，让学生由被动变为主动，能达到事半功倍的效果，全面提高学生素质。（关键词）初中数学兴趣教学策略美国著名心理学家布鲁纳认为：学生最好的学习动机是他们对所学知识木身的内在兴趣。兴趣是推动学生自主学习的内在动力。因此，数学课堂中，教师应创设一切机会，找准学生的兴趣点，利用各种学习方法，通过各种途径，激发学生学习数学的兴趣。

2、木文结合自身的实践谈一点培养数学学习兴趣的做法。一、创设问题情境，设置课堂悬念，激发学生的好奇心“良好的开端，是成功的一半。”教师在每节课引入时要努力创设问题情境，巧设悬念，让学生在新颖中感受新鲜，在好奇中主动探究。通过这样的方式来吸引学生，抓住学生的思维的心弦，使学生从上课伊始便处于一种兴奋状态。如在讲解乘方时，我创设这样的情境：“己知珠穆朗玛峰的海拔高度是8848米，设想将一张足够大的0.05毫米厚的纸对折28次，其厚度与珠穆朗玛峰哪个更高？”问题提出后，我让学生先猜想。很多学生说，珠穆朗玛

3、峰是世界第一高峰，肯定是它高了。当我指出给出正确答案时，很多学生目瞪口呆，半信半疑。此时，我向学生提出“你们想知道其中的奥妙吗？那就跟随老师一起走近我们数学世界里另一种运算一一乘方。”通过这样的引课方式，使学生对乘方的学习产生了浓厚的兴趣，从而积极主动的投入到探宄活动中，教学效果自然很好。因此，精彩的课堂导入能激发学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望，使自主探究成为学生的自觉行为。二、给学生创造亲身体验，实际操作与合作交流的机会传统的教学模式中，教师讲，学生听，学生每H面对无休止的习题，机械的应付

4、，大部分学生的学习积极性不高，兴趣不浓。在新的课程理念下，学生是学习活动的主体，教师应充分发挥自身的引导作用，使他们主动观察、动手操作、给他们提供亲身体验的舞台，通过师生互动，生生互动，在相互交流，相互启发中分享彼此思维的结晶，交流师生的情感与理念，从而实现教学相长和共同提高，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中掌握所学的数学知识，让学生了解数学知识的来龙去脉，从而理解数学，融入数学，提升学生学习数学的兴趣。如：在教学“梯形面积的计算”一课吋，我对学生进行启发：“今天，请同学们尽情地展示你们的聪明才智，

5、用手中材料和以前学习的知识来推导梯形的面积公式，看谁想出的方法最多、最好。”同学们兴奋不己，跃跃欲试，大胆实践，通过不同的探究思路得出了很多不同的推导方法。通过亲身体验、动手操作，能使学生获取丰富的探究经验，冋吋在活动中又让学生懂得只有与别人互相合作，才能最大限度的获取成功。三、精心设计，赋予课堂趣味数学知识具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新课程教材抓住了初中学生情绪易变、起伏较大的心理和生理特点，要求教师用“活的东西去教活的学生”，来培

6、养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识，让课堂变得生动、冇趣。如教学“七巧板”吋，我用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待学生思考冋答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样,通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学中。同时，

7、在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生和学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果。四、充分利用多媒体辅助教学，不断改进教育教学方法，提高学生学兴趣在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩

8、的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学4,这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，效果良好。总之，兴趣是最好的老师，兴趣里然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习活动的动因，而课堂是培养、提高学生的学习兴趣的“主阵地”，教师