论初中数学分层教学

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1、论初中数学分层教学（摘要）文章先分析了初中数学分层教学的现状，之后从对学生分层、对课堂教学分层和对学生评价分层三方面探讨了初中数学分层教学，以期促进初中数学教学质量的提升。（关键词）初中数学分层教学策略随着新课程改革的深入发展，教学要求由从前的过于重视考试成绩的情况有所改善，当前更注重学生实际掌握情况和运用能力的培养，初中生个体差异较大，数学学科对学生的要求相对较高，结合与时俱进的教学目标，分层教学法在初中数学教学中应运而生。初中数学学科木身枯燥乏味，很难受到学生们的喜爱，而分层教学在初中数学教学中的运用，能够有

2、效激发学生的学习兴趣，确保每名学牛.掌握数学知识点，促进学牛.健康快乐的成长。1初中数学分层教学现状在初中数学教学工作中推行分层教学并不算新的概念，实施分层教学的最终目的是能够提升初中数学教学质量，但是在运用中的实际情况并不乐观。分层教学的实施并没有提升教学质量，而出现了教师要求不一、实施程度不一的现象，这使得每个层次学生掌握的差异较大，甚至加大了原有学生间的差异。对于学生来讲，分层教学在初中数学教学中的运用，没有准确的掌握好学生的个人情况和分层标准，这使得学生间产生了攀比心理，基础相对较好的学生对自己非常的自信

3、，这种自信是非常盲目性的，而基础相对较差的学生则产生了自卑的心理,这两类学生的反差很大，这使得初中数学教学工作产生了恶性循环，教学工作开展的并不科学。另外，各个地区的分层教学缺少一个统一性的大纲进行指导，这导致很多教师在分层教学中，都是按照自己的经验进行实施的。教师个人意见是局限的，有的教师为了更好的开展分层教学，在指标划定上浪费了大量的时间和资源，教学中乂过于追求层次性，增加了不必要教学资源的投入，并且收获的教学效果并不理想。2初中数学分层教学的实施2.1对学生的分层。初中数学分层教学的第一步就是对学生进行分层

4、，学生分层要符合实际情况，同时要保护好学生自尊不会受到伤害，保持学生学习积极性。学生分层要先进行调查分析，设定每个层次学生的人数，根据自主性原则指导学生分层，并监理流动机制，针对无法适应的学生，教师要及吋做出调整，对于没冇强烈要求调层II又不适合本层次的学生，教师要根据实际情况做出调整。分层的具体步骤，先对学生进行分班，将冋一位教师教授的两个班级学生重组，根据学生的学习基础、能力差异、学生意愿分为两组。之后再对班内学生进行分层，将学生分为两个层面即学习能力好和能力较差的学生。2.2对课堂教学的分层。初中数学课堂教

5、学是实现教学目标的重要过程，课堂教学的分层可以从以下几方面入手：第一，教学任务完成后，提出下节课预4的内容，预习内容要明确、具体、简练。课后预教师要提出预点，这样学生能够在预习中抓住关键点，预习的更有针对性，在第二天上课上针对预4关注点，引导1班成绩较好的学生在自主思考的基础上还能够提出欣的问题，鼓励成绩一般的学生在认真思考的基础上，发现新知识与旧知识间的联系；引导2班成绩较好的学生发现新知识点与旧知识点间的联系，改变这个层次学生对数学知识学些的畏难情绪，引导2班成绩一般的学生初步了解预习的关注点便可，带着问题有

6、B的性的听老师讲课。在这个过程中要注意鼓励表扬2班学生，使其树立学的自信心。第二，根据初中数学分层教学的0标，使每层学生都清楚自己的学习0标是什么，根据学习0标，让1班学生做到加强自学，提高学生信息获取能力，通过自己的努力能够达到既定的0标，对于难以突破的教学内容，可以由班级成绩优异的学生进行讲解，讲解不够全面的内容，由教师加以补充完善，知道每个层次学生都能够顺利完成学W目标，这个过程中的问题结论和规律，教师要鼓励学生自主的去发现，而不要直接告诉学生。2班学生在学习新知识点吋，主要以引导和讲解为主，通过师生共同探

7、讨将问题解决。第三，初中数学课堂练习的内容要由易到难，逐层的增加难度。1班的练＞』要以基础把关，掌握运用为主，成绩相对较好的学生可以要求其独立完成练习，成绩一般的学生只要独立完成基础把关层次的练题便可，争取独立完成运用层次练习题，如果完成的实在闲难，教师要给予一定的帮助，也可以请教己经完成的学生。2班练＞』是以基础达标、掌握知识为主，练＞」题设置不要超过三个，并iL要逐层的增加难度，这样有效避免了学生在心理上产生学习障碍的情绪。2.3对学生评价的分层。对学生的评价作为课堂教学的关键环节，通过对学生的评价，教师可以

8、得到自身教学工作的反馈，从而更好的完善自身的教学工作，掌握学生的知识掌握情况。学生评价分层是分层教学的重要组成内容。无论对于哪个层次的学生，都要以表扬和鼓励为主，避免过度的批评而伤害学生的自信心。根据考试成绩和日常表现对学生学情况做出阶段性的评价。在对学生进行评价的过程中，要全面的考虑到学生成绩和学A)能力的提升，注重学生在原有知识水平上的进步和提高，通过月考的形式检验学