考核保险论文范文-浅议保险实务寿险方向类课程考核方式改革与实践word版下载

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1、考核保险论文范文:浅议保险实务寿险方向类课程考核方式改革与实践word版下载保险实务寿险方向类课程考核方式改革与实践论文导读：本论文是一篇关于保险实务寿险方向类课程考核方式改革与实践的优秀论文范文，对正在写有关于考核论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：摘要:课程考核是评价教学质量的重要途径，同时也作为及时反馈教学效果、调整教学内容、改善教学策略和提高教学质景的手段。但是，大部分高职院校在课程考核方式上，仍然沿用以笔试为主要形式，以卷面成绩为主要依据的传统方式，直接影响了课程改革的效果。本文针对高

2、职保险实务寿险方向课程的考核方案进行了创新设计，希望通过考核方式的合理选择，能够对教学改革进行正确地评价，推动教学改革的深入发展。关键词：高职课程课程考核创新设计0引言在推进由传统教学模式向项目化教学模式的转变过程中，作为教学改革的重要内容之一，课程考核方式改革愈来愈受到重视。课程考核方式的改革应该与现代高等职业教育的改革发展需要相适应，只有不断创新考核手段和考核策略，完善考核管理规章制度,才能使考核成为提高教学质量、检验教学效果的重要手段。1现有课程考核方式的目前状况分析1.1从考试形式看一一重笔试轻其

3、他目前专业常用的考核方式是采用闭卷或开卷的方式，基本以书本知识为核心，形式单一、死板，不利于学生学习兴趣的培养，不能全面考查学生各个方面的素质与能力。即使进行了项目化课改后，笔试依然是授课教师采用的最主要考试形式。1.2从考核内容看重知识轻能力高校课程的考核内容大多局限于教材范围的基本知识和技能，是对知识点的再现，按各知识点分别布题，客观性试题比例大，综合性深思题、分析论述题少，没有强调对知识整体结构的掌握，忽视对学生的实践、操作动手能力、个人特长、综合素质及创新能力的考察，无形中鼓励死读课本，把全部注意

4、力和学习时间都花费在有限的课本知识里，造成了学生求知兴趣、阅读范围、知识覆盖面狭窄的后果。1.3从考核效果一一难以客观真实体现教学水平与教学效果不同教师出的期末考卷在题型、题量、考核知识点及其分布、考题的难易程度等方面差异较大，容易出现“人情分”，考试结果难以客观真实地检验学生的学习状况和教师的教学效果，不利于培养良好的学风和教风。以上种种弊端导致课程考核不能如实反映学生的学习效果，也不能真实反映出教师的教学效果，束缚Y教与学双方的思维深度和广度，更不用说激发学生的学习热情与创造性。2保险实务寿险方向类课

5、程特色与考核原则2.1课程特色课程在建设和改革过程中呈现以下特色:①与保险行业深度融合，具体体现在校企合作开发课程、依托生产性实训基地开展教学、部分授课项目由行业教师完成;②课证融合接轨行业标准、鼓励学生在校期间完成职业资格考试;③网络平台强化共享，强调课程内容的公开与共享，帮助学生自主学习；④积极建立探索与项H化教学相匹配的课程考核方式，引入企业要求评价学生学业，如以模拟销售业绩为考核关节点。2.2考核原则在课程的考核过程中应该把握以下原则：2.2.1主体性原则。在考核的各个环节中，弱化授课教师的主观意

6、识，强调并尊重学生的自主性、主动性和创造性地位，最大限度地给学生提供深思、实践和训练的时间及空间，引导学生做到:学会深思、学会规划、学会创造。2.2.2行业性原则。在考核内容设计时，突出行业特点，贴近行业实际，真正实现“毕业与上岗零距离”：如果存条件，可联系相关企业，让学生帮助企业完成一定的业务，作为考核的依据。2.2.3职业性原则。浙江金融职业学院是一所培养高素质、高技能的金融行业一线人方的院校，人方培养以“诚信”为基础，所以在考核方式时，也应该将是否具有合适正确的职业观和职业性作为标准。2.2.4注重

7、过程原则。考核方案的创新设计要转变以往课程单一、片面的以笔试为准的评价体系，建立推动学生能力强化、提高和全面发展的评价体系。要注重考察学生对基本的理论知识的掌握程度，更要注秉考察学生的职业意识、协作精神和实践能力。同时，还要将学生的成果评价和业绩评价作为考核的重要内容，使考核不仅是体现成绩的手段，更是探求和掌握知识技能的思路与策略。3课程考核方式的创新设计一一以《寿险实务》为例我们按照“PDCA循环”模式,PDCA循环，又称为‘戴明环’（它是英文Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）、Acti

8、on（处理）四个词的第一字母组合），建立了综合考评新体系。具体的方案设计前，我们广泛征求了相关保险行业的倡议，在取得第一手职、

9、[＜信息资料的基础上，结合《寿险实务》课程的特点和教学要求，创新的“过程化一能力化一成果化”的考核体系。新的考核体系以考核基本理论知识、基本技能为基础，以综合运用能力和学习成果为重点，以学习态度为参照的综合考评体系，通过采用多样化的考评方式和规范化考评指标，以保持对学生学习成绩和教师教学效果检验的客观