做好中小学衔接工作教师个人体会

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1、做好中小学衔接工作教师个人体会做好中小学衔接工作教师个人体会刚步入初中的新生，对小学的学习内容、学习方法、老师的教学方式都比较习惯。而对于在新的学习阶段中的学习内容和方法有一个适应的过程。这个适应的过程，正是中小学数学教学中的衔接教学过程。解决这个矛盾的钥匙就是：搞好中小学衔接教育，通过衔接让师与生、教与学双双提前进行全方位、多层次相互了解、相互适应，把“突变”变成“渐变”，在“渐变”中顺利完成小学升初中的衔接过渡，让初一教师提前“立体”地认识和掌握自己的教育对象。因此，我们认真探讨衔接教学中的应对策略，对于增强学生的学习兴

2、趣、改进学习方法、适应新的教学方式，将会起到架桥铺路的作用。我个人认为要做好以下几个衔接：、内容上的衔接进入初一，建立了有理数的概念后性质符号进入教学，从术数扩展到有理数集，这是一次飞跃。掌握有理数的概念是突破这次飞跃的关键。因此，在讲有理数的概念时。要先从感性材料（即日常生活中的例子）人手引导学生认识负数引入的必要性，再分析比较具有相反意义的量的特点与实质，引出定义，然后通过研究定义和举例，分析有理数与小学算术数的区别，充分揭示概念的根本属性，使学生较完整地掌握有理数的概念。用字做好中小学衔接工作教师个人体会做好中小学衔接

3、工作教师个人体会刚步入初中的新生，对小学的学习内容、学习方法、老师的教学方式都比较习惯。而对于在新的学习阶段中的学习内容和方法有一个适应的过程。这个适应的过程，正是中小学数学教学中的衔接教学过程。解决这个矛盾的钥匙就是：搞好中小学衔接教育，通过衔接让师与生、教与学双双提前进行全方位、多层次相互了解、相互适应，把“突变”变成“渐变”，在“渐变”中顺利完成小学升初中的衔接过渡，让初一教师提前“立体”地认识和掌握自己的教育对象。因此，我们认真探讨衔接教学中的应对策略，对于增强学生的学习兴趣、改进学习方法、适应新的教学方式，将会起到

4、架桥铺路的作用。我个人认为要做好以下几个衔接：、内容上的衔接进入初一，建立了有理数的概念后性质符号进入教学，从术数扩展到有理数集，这是一次飞跃。掌握有理数的概念是突破这次飞跃的关键。因此，在讲有理数的概念时。要先从感性材料（即日常生活中的例子）人手引导学生认识负数引入的必要性，再分析比较具有相反意义的量的特点与实质，引出定义，然后通过研究定义和举例，分析有理数与小学算术数的区别，充分揭示概念的根本属性，使学生较完整地掌握有理数的概念。用字母表示数，字母进入数字，从“数”到“式”是又一次飞跃。例，长3米宽2米的长方形的面积为3

5、x2=6（平方米）。长方形的面积=长乂宽，即S=ab（a-长，b——宽，S面积）。这样从具体数字问题到文字表达式，再到字母公式的“三部曲”，强调了字母表示数，显示出字母公式的优越性。字母公式比语言叙述抽象程度更高，表达更简明，这是代数的特点。但是初一学生惯于做具体数字习题，而对字母公式往往不能真正掌握。这就需要在实践中类比，帮助学生突破这次飞跃。列方程解应用题较之算术解法简便、灵活，可谓第三次飞跃。算术解法与方程解法截然不同，前者始终把未知量摆在一个特殊位置上，后者则着眼于找等量关系来列方程。初一学生往往局限于算术思路，不知

6、等量关系从何找起，然而，这两种解法有其根本的内在联既要关注各种应用题的基本关系式（算术知识）的复习，又要把重点放到分析题意找等量关系上，并适应做一些这两种解法的对比，把学生从算数思维解法中解脱出来多尝试解方程的简捷、教法上的衔接初一学生的思维带有小学的特点，这是与他们的年龄、知识水平不无关系在初一教法中要特别注意与小学教法的衔接。要遵循循序渐进的原则，并要注意直观、形象，讲得细，练得勤。以适应学生的转轨要求。经过一段时期的教学，教师可根据教学内容有计划地改变教法，以形象思维为主转向以抽象思维为主的能力培养上，把重点放在开发学

7、生的智力上，增强学生分析问题和解决问题的能力，以适应巾学数学学习的需要。例如，在讲解数学概念时，要注意概念的形成过程，引导学生的思维从具体到抽象、从感性认识到理性认识。数学概念的形成过程包括概念引入的必要性及对有关感性材料的认识、分析、抽象和概括。忽视概念的形成过程对理解概念是不利的；把形成概念的生动过程变为简单的“条文加例题”是不足取的。教学中，要注意用辨异对比法。加深学生对新知识的理解。如，把算术运算与有理数运算对比。由有理数的本质属性决定有理数运算法则的特征，考虑在运算过程中首先要注意“符号”，这是算术运算与有理数运算

8、的本质区别。再如，通过对比弄清等式与方程的联系与区别，在解方程教学中，将方程变形与代数变形进行对比，使学生更容易接受新知识，并使学生对其本质加深理解、学法上的衔接学生从小学算术的学习进入初一代数的学习，是由具体到抽象的过程。由单纯地算出结果，转化为首先研究所给条件，再根据条件找出数量关系。