在自主学习中创建高效初中数学课堂

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1、在自主学习中创建高效初中数学课堂杜守程江苏省连云港市灌云县光裕中学222206摘要:初中数学教师要发展性地完成数学课堂教学,必须树立以学生发展为木的理念,培养学生的自主学习能力。木文从自主学习的内涵阐释出发,从三个方面着手培养初中数学课堂中学生自主学习的能力:扭转社会观点,孕育自主学习的氛围;定位教师角色,培养学生自主学习;反省学生角色,加强自主学习自律行为。关键词:自主学习观点角色2009年连云港市推行注重操作与反思的“三案·六环节”教学模式,2010年推行注重建构与创生的“六模块”建构式课堂教学,在此基础上,又提出了实施注重内涵要求的“建构式

2、牛.态课堂”。笔者有幸经历其课改历程,欣喜地看到“先学后教,合作探究,当堂达标”的教学理念贯彻其中,我们的课堂确实发生了翻天覆地的变化。不管是哪种教学模式,都是在充分彰显学生主体地位的前提下,培养学生的自主学习能力,从而进一步提高课堂学习效益。为此,初中数学教学,作为学科教育的一部分,必须重视学生自主学习能力的培养。一、什么是自主学习学生自主学习的能力具体表现为:1.积极主动地在知识海洋里吮吸知识营养,有主见地学习和有较强的识别能力。2.对知识学习中的重点、难点和疑点能够自我审视和判断,对学习任务的轻重和学习的进度自我控制和调整,对学习内容能根据自己的实情合理

3、地挑选,为己所用。3.。二、扭转社会观点,孕育自主学习的氛围目前教育环境复杂,

4、_1是心非:在理念层面上,素质教育的大旗迎风招展;操作层面上,应试教育的做法甚嚣尘上。“五严”、“六禁止”的大棒高举,却轻轻落下。只要是有识之士,就应该振臂高呼:百姓评价学校的观念要转变,不要以升学率对学校一锤定音、定性评价;教育部门评价学校的方式要改变,不要随便举起成缋考核的大棒搞一刀切;学校对教师的评价体制要转变,不再单纯用学生分数考核教师的业缋、把学生考试的分数和教师的工资挂钩;家长要鼎力协作,和教师一起规范孩子的不良学>J>J惯。教材编写部门在课程的设计和教材的编写模式上要

5、突出“以学生为主”,以生为本,必须从学习者的心理特点和便于学生接受、便于自主学习的指导思想出发,做到深入浅出、有很强的可读性。同时,学校应逐步建立和完善支持自主学习服务系统,通过电话、电子邮件、视听阅览室形式、网络提供支持服务,以适应学生提高自主学习的需要。只要百姓、教育行政部门、学校、家长等社会各界口径一致,担负责任,孕育自主学习土壤,何愁数学教学的土壤不能长出栋梁之材!三、定位教师角色,培养学生自主学习1.解放思想,大胆放手。在接受式教学模式下,数学教师对学生不是“牵着走”就是“赶着走”,学生像个拨灯棒,一拨一亮;教师俨然指挥官,学生离开了老师就方T大乱

6、,不知道自己该干什么。能不能把数学教师“大一统”的局面变一变,让学生处于主动学AI的地位呢?假如着重培养学生自己动手、动脑的能力,教师只给学生引导和指点,让学生自己去思考、做决策,学生不就处于主动地位了吗?作为数学教师,要充分相信学生、尊重学生,以充分调动学生学习的积极性为前提,以教给学生学习方法为重点,以促进学生智能发展为核心,就能使学生逐步形成较强的基本素质,从而更加主动地学习、发展。2.授之以渔,让学生会学。“放开你的手,让学生自主走。”在学:^中要以学生为主体,教师只起着导学作用,为学生答疑,指导学习方法等等。要大胆放手,不要替学生走路,让学生自己走。

7、网海茫茫,知识飞速更新,学生能否运用网上教学资源,能否将网上各种优质教学资源转化为自己的知识、能力,主要取决于学生的计算机技能和多媒体资源运用技能。因此,数学教师要教给学生必要的技能,比如浏览器的使用、网络下载文件、网上互动学习讨论、优秀的数学网站等。3.循循善诱,启迪学生创造性地学。“在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑”。培养学生的质疑能力,鼓励学生有意识地大胆质疑,点燃学生的智慧火花,使学生变“被动学习”为“主动学习”,变被动接受为主动探求。1.变革授课模式,提高效率。传统教育中数学教师讲得声嘶力竭,可学生就像马车上的乘客,只是被动地跟着起伏,悠哉悠哉。教师

8、小心翼翼逐题讲解、逐句板书,看似教学严谨、工作态度端正,其实是吃力不讨好,劳而无功。俗话说“龙生九子,各有不同”,倘若按以下环节操作,可能会大幅提高效率:(1)给足吋间,让学生自学;(2)引导学生探究;(3)抓典型错误,引导系铃人自主解铃;(4)杜绝题海战术,让其退出市场。四、反省学生角色,加强自主学习自律行为首先,学会自律,坚守自己的阵地。只有明白到自己学习的0标意义,才能使自己的学习处于主动和积极的状态;而只冇主动积极的学才能充分激发自己的学习潜能和聪明才智。其次,凡事预则立,不预则废,不要盲0无措地学习,要制定适合自己的学计划。第三,做吋间的主人。常言道

9、“一分耕耘,一分收获”,冇了辛勤的劳动

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