在阅读教学中提高学生的语文素养

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1、在阅读教学中提高学生的语文素养董红山东省青岛市黄岛区藏南中心小学266000听、说、读、写是语文教学的基木目标。培养学生良好的阅读习惯，是语文课堂教学的重要一环，也是提升学生语文素养的重要途径。但在实际教学当中，我们在课堂上花了很多的时间去分析课文，讲解词语，练做习题，而对学生的阅读教学重视不够，导致有不少的学生语文水平提高不了。作为一名语文教师，我们必须着力引导学生想阅读、会阅读、巧阅读,让阅读成为语文教学的一道靓丽风景。一、激发阅读激兴趣，让学生想读兴趣是最好的老师，强烈的兴趣可转化为可贵的自觉性。为了激发学生的课外阅读

2、兴趣，我釆取了以下措施：1.通过故事引起学生阅读的兴趣。听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍。用耳朵倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受，他没有家长逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，纯粹是处于一种放松的愉悦状态中，所以最吸引他们。学生最爱听有趣的故事，教师可选择益智、有趣的符合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的讲述，使学生听得津津有味之时，引导他们自己去看课外中；1。这样一来，同学们都兴趣高涨，争着去阅读这类书。2.推荐给孩子最好的书。读书也是要讲究“营养”的。我们要把色香味倶佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来

3、。结合学生的不同年龄阶段，我们应该向学生们推荐不同年段的阅读书目。如：低年级段《安徒生童话》、《格林童话》、《小巴掌童话》、《365夜儿歌》（均为注音版绘木）等等；中年级段《大林和小林》、《蓝鲸的眼睛》、《皮皮魯传》、《苦儿流浪记》等等；高年级段《女儿的故事》、《油纸伞》、《钱学森的故事》、《昆虫记》、《泰戈尔诗选》等等，对于培养阅读兴趣有着十分重要的意义。这样，学生的兴趣由课内迁移到了课外。长此以往，学生就会盼望着读，自觉去读，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。1.创设良好的阅读环境。古吋候有孟母三迁之说，今日强调校风

4、校纪，成语中有“近朱者赤，近墨者黑”，古谚中有“江浙出才子，燕赵多壮士”，所要表明的无非也是这个意思。良好的阅读环境包括物质环境和人文环境。首先我们要充分利用学校图书室的冇利资源，定期组织学生到图书室借阅，当孩子们看到满0的图书会不由自主地产生强烈的阅读欲望，教师借机适吋进行指导。如果图书室的开放不方便，可以组织学生组建自己的班级图书角。每人配备两本或两本以上的课外书籍，编写好号码，归置于班级图书角实行专人管理。这样让学生捧出两本书你就拥有全班一百多本书。同吋这项举措也能锻炼学生的自我管理能力，培养集体主义观念，易于形成团结

5、、互助、乐学、上进的良好的班风。二、传授阅读方法，教学生会读“授之以鱼，不如授之以渔。”课内学方法，课外求发展。课外阅读书籍的种类不同，题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘,我重视以下阅读方法的指导:1.根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握浏览、略读、精读“三读”法。小学生在阅读文章吋，多数都是一个字一个字地读，这既不能达到良好的阅读效果，也浪费了人量的吋间。所以，在教给读书方法吋，我着重训练提高阅读速度。要求学生先把两个字作为一个阅读单位，成

6、功后增加到四个字、多个字，快速跳读，一B十行，这就是浏览。略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容。而精读，就是细细品位文章的词句，体会文章所要表达的中心，真正读熟读透。任何一本课外读物，对于小学生来说，都不需要面面俱到，只字不漏地阅读。要先看前言、0录、后记等，然后抓关键词句，抓线索，拨冗去繁，提纲契领，筛选出自己所需要的知识和信息。多种读书方法穿插运用，效果较好。1.指导学生做读书笔记。“好记性不如烂笔头”。碰到学生喜欢的好词好句、妙语佳段，就要学会做笔记了。根据不同年级，提出不同要求：低年级摘抄好词好句，仿写句子;

7、中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。2.提升阅读能力，进行创造想象力训练。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”指导学生从仿句、仿段、仿篇的练习，提升到自主习作，大胆想象，创新作文。这是真正地会读书了，初步有了自己的人生观和价值观。三、巧铺阅读之路，让学生多读培养了兴趣，教给了方法，我们还得巧铺路，让学生有机会、有0的地在知识的海洋中遨游。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学教材本身发生兴趣”。因此，我认为首先要从教

8、材入手，我们所使用的教材具有示范性，它是以培养学生阅读能力为主要B的、科学实用的读物。教师在教授教材时，应抓住教材与课外读物中存在的联系点，全面辐射，扩大学生的阅读范围。其次，必须重视第二课堂和语文教学实践活动，开展丰富多采的活动，如朗读比赛、知识竞赛等专题活动课，让学生在活动的参与过程中