在几何图形认识的教学中培养学生的动手操作能力

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1、在几何图形认识的教学中培养学生的动手操作能力摘要：数学知识是抽象的，特别是小学数学中的“几何图形”的有关知识更是如此，而小学生的思维是以具体形象思维为主的，显然，数学学科的特点与小学生的思维特点是矛盾的。要想解决这个矛盾，提高小学数学课堂教学的效率，特别是促进学生空间观念的培养与发展。那就要求教师在教学时，应注重学生的动手操作能力，将抽象的空间与几何图形具体化、形象化，使问题化难为易，从而才能提高学生的学习兴趣和学习效果。关键词：几何图形；培养；动手操作能力；小学数；教中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：100

2、2-7661(2015)12-280-01动手操作，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的创新意识，有利于让学生学会自主学习。但如何在几何形认识的教学中培养学生的动手操作能力呢？一、挖掘教材的动手因素，为学生创造动手操作的机会在几何形体知识的教学中，由于几何知识还是比较抽象的，学生理解和掌握几何图形的概念、性质、求积公式，形成空间概念，都必须有大量具体的、形象的感性材料的积累。所以教材在编排这一知识块时，就已安排了很多的实践性练习。教学时要充分利用这一特点，通过摆、剪、折、量、画、分割、拼合等操作活动，使学生获得鲜

3、明、生动、形象的感性认识，并在此基础上抽象概括出几何图形的概念、性质等，形成正确的空间观念。例如：在认识几何图形三角形时，教师从红领巾、小队旗的形状等引入新课后，请学生在本子上任意画出两个不同形状的三角形，通过画，引导学生说出三角形是怎样的图形。为了丰富学生对三角形的感性认识，准备好3根3厘米的小棒，4厘米、2厘米、8厘米长的小棒各一根。先请学生用8厘米的小棒去搭三角形，学生发现：随便配上哪两根小棒都不能搭成三角形，为什么呢？学生说：这根小棒太长了，那两根小棒太短了。“如果把它换掉，你们能搭吗？”学生们互相讨论，结果搭

4、成了各种三角形。学生兴趣盎然，积极主动地投入操作活动，在操作中初步感知了“三角形两边之和大于第三边”的知识。总之，教师要把握好教材，善于引导学生通过自己的实践活动获取第一手的感性材料，为学习新知服务。二、加强对学生动手操作的指导“动”是孩子的天性，每位孩子都充满了“动”的欲望，但如果忽略指导，学生的动手操作往往会变得盲目，得出的结论也就失之偏差，从而失去了动手操作的意义。1、建立操作常规。与单纯观看教师演示相比，让学生在课堂上操作学具比较费时，特别是刚开始时由于学生还不善于取出、放回学具，使用起来更花费时间，导致时间不

5、够，起不到操作真正的意义。因此，必须及早训练学生养成良好的操作习惯。这些常规包括课前如何认真准备、专心倾听老师的指导、何时收拾学具等(一般课堂上完成操作活动后学具先放一边，等下课再整理)。特别是需要小组合作的，更需要事先有一定的分工。总之，教师要从讲究实效出发，建立基本的操作常规，使操作活动得以顺利进行。2、选择恰当的指导方法。由于教学内容和学生特点，教师在选择指导方法时也是多种多样。(1)操作演示法。可以是教师的示范性演示，也可以让学生进行操作演示。演示中要注意培养学生的观察力，指导学生观察的重点、方法、顺序。(2)

6、小组合作，相互指导。根据学生的差异情况，将学生分成一定层次结构的小组，相互讨论，共同合作。如：学习“长方形面积的计算”，我在引导学生用摆面积单位学具的方法求出一个长方形纸板的面积后诱导学生：如果求长方形球场或者更大长方形的面积用这种方法还行吗？启发学生分小组合作：用12个1平方厘米的正方形拼成一个任意的长方形，有几种拼法？通过小组内合作，组与组间的交流发现，用长的个数乘宽的个数得出来就是你拼成这个长方形的面积，不仅理解了这一公式的含义，更明白了这一公式的由来。在愉快的动手操作中，学生们得到了不同的发(1)充分利用多媒体

7、模拟指导操作。利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，如果把它与学生的实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如在教学《角的度量》时，就可以多媒体演示量角的方法(包括量角器的摆放、怎么读刻度等)，比老师和学生的操作演示更清晰，更直观。三、及时反馈，合理评价反馈评价是对学生操作活动的分析、总结的一个重要环节。反馈的内容可以是学生对自己整个操作过程的一种描述，也可以是在操作过程中的发现，概括与归纳。评价的方式也是多种多样的，有教师的评价、学生的评价，要求全体学生通过倾听同伴

8、的表迗，发现学生操作、思维过程中的闪光点与存在问题，参与评价其操作、思维过程正确、合理与否。如在教学《圆的周长》时，在学生利用准备的绳子、尺、圆片、等工具操作后，要及时进行反馈、评价。反馈内容有:你是怎么得到圆的周长的？从操作得到的数据中你有什么发现？总之，小学数学中“几何图形”的教学，主要的目的在于促进学生空间观念的培养与发展。