《教育实验研究法》ppt课件

《《教育实验研究法》ppt课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教育实验研究法曾继耘北京师范大学博士山东师范大学教授内容概览（一）教育实验的发展历程1、世界范围内教育实验的发展历程三个阶段三条轨迹三个阶段第一阶段：整体主义教育实验阶段（1774年－19世纪末20世纪初）代表性研究：裴斯泰洛齐“教育与手工业劳动相结合的实验”欧文“教育与机器大生产相结合的实验”特点：有实验之名而无实验之实三个阶段第一阶段：整体主义教育实验阶段第二阶段：科学主义教育实验阶段（20世纪前半期）代表性研究：拉伊、梅益曼“实验教育学”特点：强调以自然科学实验规范来改造教育实验自然科学实验的三大规范情境的纯化变量的严密控制变量的准确量化三个阶段第一阶段：

2、整体主义教育实验阶段第二阶段：科学主义教育实验阶段第三阶段：两种实验相互融合阶段（20世纪50年代以后）三条轨迹实验目的：求善→求真→求善与求真相结合实验内容：混沌的整体研究→分解式研究→在分解式研究基础上开展整体研究实验方法：定性研究、缺乏控制→定量研究、严密控制→定性研究与定量研究相结合、相对控制2、中国教育实验发展的三次高潮第一次：20世纪20、30年代代表人物：蔡元培陶行知梁漱溟晏阳初（一）教育实验的发展历程2、中国教育实验发展的三次高潮第一次：20世纪20、30年代（一）教育实验的发展历程第二次：20世纪60年代前半期代表性研究：辽宁北关小学“集中识字

3、教学法”卢仲衡“中学数学自学辅导教学法”景山学校“整体改革实验研究”2、中国教育实验发展的三次高潮第一次：20世纪20、30年代（一）教育实验的发展历程第二次：20世纪60年代前半期第三次：20世纪80年代初以来（二）教育实验的概念与本质1、概念：教育实验是在一定教育理论指导下，通过人为地变革或控制某些变量，从而确证教育因素之间因果关系的一种教育研究方法。2、三种变量：（1）自变量：原因变量,一般指某种教育改革措施（2）因变量：结果变量,一般指某种教育效果（3）无关变量：控制变量,指那些不属于自变量和因变量但对因变量的变化会产生影响的因素（二）教育实验的概念与本

4、质3、本质特征：（1）研究性：与一般教育改革实践相区别（2）控制性：与观察、调查相区别康德:如果说观察和调查是人类听命于自然的话,那么实验就是人类向自然发号施令,强迫自然回答我们提出的问题.（二）教育实验的概念与本质3、本质特征：（1）研究性：与一般教育改革实践相区别（2）控制性：与观察、调查相区别（3）教育性：与自然科学实验相区别（二）教育实验的概念与本质教育实验的教育性的具体表现（1）研究对象（2）研究方法（3）研究场所或情境（4）研究的道德规范（三）教育实验的基本类型1、按研究目的，可分为：（1）探索性实验（2）验证性实验2、按研究中涉及到的自变量数目的多

5、少，可分为：（1）单因素实验（2）多因素实验（三）教育实验的基本类型双因素实验示例教材Y1Y2Y3教学方法X1X1Y1X1Y2X1Y3X2X2Y1X2Y2X2Y32×3实验：两种教学方法与三种教材之间的交互影响3、按研究分组设计类型的不同，可分为：（1）单组实验（2）等组实验（3）不等组实验（4）轮组实验（三）教育实验的基本类型轮组实验示例1班：O1X1O2X2O3X1O4X2O52班：O1’X2O2’X1O3’X2O4’X1O5’第一种方法的效果：（O2－O1）＋（O3’－O2’）＋（O4－O3）＋（O5’－O4’）第二种方法的效果：（O2’－O1’）＋（O3

6、－O2）＋（O4’－O3’）＋（O5－O4）4、按研究中变量控制的严密程度的不同，可分为：（1）前实验（2）准实验（3）真实验（三）教育实验的基本类型5、按研究情境的不同，可分为：（1）实验室实验（2）自然实验（三）教育实验的基本类型实验的设计实验的实施实验的总结实验的验证与扩展选定课题，形成假说文献检索确定总体、样本确定自变量，设计其呈现方式确定因变量，设计其测评方式确定无关变量，设计其控制方式确定实验分组设计的类型（四）教育实验研究的基本程序控制无关变量，操纵自变量，观测因变量处理分析数据资料，得出结论，撰写研究报告开展验证性实验和扩展性实验变量设计（五）教

7、育实验研究中无关变量的控制1、内在效度与外在效度内在效度：表明因变量Y的变化在多大程度上可以归因于自变量X的变化。外在效度：表明实验研究结果的可推广应用范围的大小。（五）教育实验研究中无关变量的控制1、内在效度与外在效度2、影响教育实验效度的主要因素及其控制（1）抽样偏差√实验组与控制组起点水平不同等组处理的三种方法:之一:随机法之二:测量排序法之三:匹配法（五）教育实验研究中无关变量的控制1、内在效度与外在效度2、影响教育实验效度的主要因素及其控制（1）抽样偏差√实验组与控制组起点水平不同√样本对总体缺乏代表性（五）教育实验研究中无关变量的控制1、内在效度与外

8、在效度2、影响教育实验效