以智能机器人为平台专业学位研究生培养模式的研究

《以智能机器人为平台专业学位研究生培养模式的研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、以智能机器人为平台专业学位研宄生培养模式的研究董爱梅山东理工大学机械工程学院机电系摘要：本文提出了以智能机器人为平台，机电一体化技术方向专业学位研究生的人才培养模式。在课程教学、实践基地建设、教师队伍建设等方而进行了研宂，提高了研宄生基础知识的应用能力、分析问题、解决问题的能力，提升了全円制专业学位研究生的培养质量。关键词：机器人;专业学位研宂生;培养模式;作者简介：董爱梅（1971-），女，山东理工大学副教授，主要从事机电一体化方向的研宄。收稿日期：2017-04-12TrainingSystemResearchforProfessionalDegreePostgradua

2、teBasedonIntelligentRobotPlatformDONGAi—meiDepartmentofMechatronics，SchoolofMechanicalEngineering,ShandongUniversityofTechnology;Abstract：ThispaperproposesinnovationtrainingSystemformechatronicsengineeringprofessionaldegreepostgraduatebasedonintelligentrobotplatform.Thispaperdiscussesthecur

3、riculumteaching,practicebaseconstruction,teachersteamconstructionetc.,andimprovethegraduateapplicationanalysisability，basicknowledgeandsolvingproblemsability，enhancethefull-timeprofessionaldegreegraduatetrainingquality.Keyword：robot;professionaldegreepostgraduate;trainingsystem;Received：201

4、7-04-12从2009年起，教育部开始启动招收专业学位研究生，各高校开始进行专业学位研究生的教育培养工作，但由于专业学位研究生教育起步较晚，培养经验不足，带来了诸多培养问题。山东理工大学是一所以理工为主的多科性省属重点大学，从2010年幵始招收全円制专业学位研宄生，对机械工程领域机电一体化技术方向的专业学位研究生进行培养，我们在实践探索中不断创新和完善，提出了基于智能机器人为平台的创新型人才培养模式。一、培养目标和总体规划《教育部W家发展改革委财政部关于深化研宄生教育改革的意见》中指出：专业学位研宄生的培养目标是掌握某一特定职业领域的相关理论知识，具有较强解决实际问题的能力

5、，能够承扪专业技术或管理工作，具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。通过对机械工程领域机电一体化技术方向专业硕士研允生人才培养模式的深入分析，提出了基于智能机器人为平台的创新人冰培养模式。因为机器人技术是一门综合性学科，它涉及机械技术、电子技术、计算机技术、传感器技术等多门学科，是当代最典型的机电一体化技术之一。机器人技术在工业、国防、航空航天、办公动化等诸多领域获得越來越广泛的应用。掌握其基础知识及应用技术，能够应用于机械电子工程、现代制造业、现代机械等各个领域。二、专业学位研宄生培养模式的具体实施紧紧围绕“以智能机器人为平台，培养具有机械制造、现代电子、自动控制和计算机

6、应用棊础知识和技术应用为主线，以培养应用型专业人才为目标”的思想，重点突出理论教学与实践能力培养相结合;科学技术与工程应用相结合，探索和研宄人才培养与提高能力的创新模式。以智能机器人为平台，我们在课程教学、实践基地建设、教师队伍建设等方面进行了探讨。1.课程教学方面。紧密围绕专业培养目标，优化课程体系结构，优化教学内容，突出课程综合性和实用性，增强理论教学与实际应用的联系。以机电一体化技术方向研究生为试点，开设与机器人技术相关的课程，广泛征求专家意见，汲取兄弟院校的宝贵经验，在全口制专业学位研宄生的培养教学计划屮设置“机器人技术及应用”等相关课程。在“机电一体化技术”、“传感

7、器原理及应用”等课程中专门有章节介绍了与机器人和关的技术。充分利用多种教育资源，采用多种教学手段，采用案例教学、多媒体技术、现场演示等各种教学方法，同时改革课程考核方式，学生成绩考核由创新设计产品、论文写作、演示交流与答辩等形式综合评定。创新产品设计是在机器人开发平台的基础上，让学生大胆提出设计思想，进行结构和控制系统设计等。引入论文写作，注重锻炼学生的工作总结与论文写作能力,为研宄生进入课题阶段打下基础；引入演示交流与答辩，注重锻炼学生的书面与U头表达能力。考核方式将过程考核和能力考核相结合，综合考察