优化课堂提问提高教学效果

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1、优化课堂提问提高教学效果四川省成都市五块石小学校四川成都610081摘要：课堂提问是一项设疑、激趣、引入的综合性教学艺术，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，才能产生积极的作用，达到良好的教学效果。木文分析了课堂提问中存在的问题，并提出了几点建议。关键词：优化课堂提问教学效率在小学数学课堂教学中，提问非常重要。合理运用课堂提问，可以检查学牛.对新知识的预习情况，对学过的数学概念、原理、结构和功能等知识的掌握情况，可以启发学生积极探索，强

2、化学生对新知识的理解，还可以活跃课堂气氛，增进师牛.间的感情，使教学过程既紧张热烈乂轻松和谐。提问要避免随意性、程序化。为使课堂提问最优化，在教学中应重视以下几个方面：一、把握知识结构、紧扣教学目标设计问题课堂提问是为了实现教学目标而采取的方法和手段，把握知识结构、明确教学内容与教学目标并设计较高水平的问题就成为教师有效提问的前提之一。不应是随意的，不能在教学中心血来潮，想问什么就问什么，想怎样问就怎样问，想问谁就问谁。在备课中要反复推敲，精心设计，使课堂提问有明确的目的性。二、提问内容要有趣味性

3、“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习动机中最活跃的因素。如果一堂课的提问都是平平淡淡，引不起学生的学习兴趣，必定削弱课堂教学的效果。因此，教师在设计提问时就应注意到它的趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学牛.感到有趣而愉快，在愉快中接受知识。三、问题难度要适宜，吸引学生参与难度适宜，就是教师要依据学生的心理、年龄特点以及知识基础来设计问题。如果提的问题太容易，学生不费吹灰之力就可以得到问题的答案，不仅无助于学生思维能力的锻炼，而会导致学生养成浅尝辄止的不良A）惯；提的问题太难，学

4、生经过努力仍百思不解，也会挫伤学生学习的积极性。问题应是学生在没有认真学习和深入思考之前不能冋答的，还应是大多数学生经过主观努力后能冋答的。要力戒那些“对不对”、“是不是”之类的过于简单的提问。学生只有通过自己的思维劳动取得成果才会感到由衷的喜悦，同时也会激发学生的积极性和主动性。四、要准确把握课堂提问的时机和学生思考的时间提问可以在单位教学吋间内任何吋刻进行，但不冋吋刻的提问所取得的效果是不尽相同的。也就是说，提问存在着一个最佳吋间的选择问题，何吋提问，提问什么内容，教师课前一定要设计好。若能在

5、恰当的吋机和火候提问，能够收到非常好的效果，它能调动学生情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效果等。研究中还发现，课堂提问的时机通常产生于下列情况：1.学生学＞』中有所知、有所感、意欲表达交流吋。2.学生学中有所疑、有所惑、意欲发问质疑吋。3.学生学＞』情绪需激发、需调节、意欲表达倾诉时。4.促进学生自我认知、自我评价、信心倍增吋。教师若能准确把握好以上的提问吋机，课堂提问的奋效性将会大大提高。另外，在提问后教师应注意停顿一会儿，让学生有一定的思考时间。我们在听课中经常看到：教师在提问后常常

6、缺乏等待的耐心，总希望学生能对答如流，如果学生不能很快作答，教师就会重复这个问题，或重新加以解释，或立即降低难度，其至叫其他的同学来“帮忙”，根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反应。实验表明，如果教师提问后能给学生一定的思考吋间，那么他们的课堂将出现许多冇意义的变化:学生的应答兴趣就会加人，随意冋答的情况就会减少，冋答会更完整、更准确、更精彩，学4的成就感和自信心也会明显增强。五、面向全班，合理安排提问对象，正确评价课堂教学中，有问必有答。不同的答问对象又会产生不Ml的答问效

7、果。在选择学生冋答问题吋，教师应该面向全体，因人而异：难度较大的问题由优等生冋答，一般的让中等生回答，较容易的让学习有闲难的学生回答，比较专业的问题则让这方面有特长的学生冋答。对学生的正确冋答或接近正确的冋答，要予以肯定并进行表扬；对于不完整或错误的回答，也要从尊重学生的角度出发，找出积极因素，要树立学生的信心，作出正确的评价。对偶尔回答不好的学生，除了充分肯定其可取之处，还要注意在较短时间内再给他一次答问成功的机会。实践证明，这样的提问对培养各层次学生的学4兴趣尤苏对破除中差等生对提问的畏惧心理

8、有很好的效果。总之，优化的课堂提问既是一门科学更是一门艺术。正确运用提问法,没有固定的模式，要根据教学对象和教学内容的特点，根据新课标的要求和教学0标的确定灵活地选择。优化的课堂提问，教师只奋从根本上形成对课堂提问的正确概念，与其他教学方法有机地结合在一起，才能取得最佳效果，让课堂风生水起！