土耳其留学生汉语声调格局实验分析

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1、土耳其留学生汉语声调格局实验分析摘要：本文采用实验语音学的方法，通过实验对比了土耳其留学生与中国学生的汉语声调格局差异，归纳出土耳其留学生汉语单字声调的声学表现及存在的问题。采用声调格局的方式对对土耳其留学生汉语声调习得进行研宄，对留学生汉语声调教学具有重要的指导意义。关键词：土耳其留学生；声调格局；实验分析随着对外汉语教学研究的不断深入，以及实验语音学的不断发展，对外汉语教师及研宄者越来越重视采用实验的方法，对不同国家、不同母语背景的留学生汉语声调上存在的偏误进行了研宄，并提出了针对性的解决方法。王玲娟(2003)通过对留学生汉

2、语声调习得难点分析，认为留学生汉语声调习得难点主要表现为：阴平高度不够，阳平升不上去，上声不会拐弯，去声降不到位。土耳其留学生母语为土耳其语，是一种无声调语言，汉语声调习得是土耳其留学生汉语学习的难点，本文将以土耳其汉语初级留学生为研宄对象，对其汉语声调习得进行研究。声调格局的方法最早由石锋提出。声调格局是声调系统的共时初始状态，是各种声调变化的基础形式。采用实验的方法将单字声调平均曲线画在同一个调域空间中，即声调格局的声学表现。本文将使用实验语音学的方法，对土耳其留学生与中国学生的汉语声调格局进行对比分析。一、实验说明（一）发音

3、材料为有效得到土耳其学生的声调格局，本文的录音材料包括阴平、阳平、上声、去声单字各12个，如表1，经掐头去尾，最后保留10X4=40个有效字。录音样本没有多音字，浊音声母以及零声母的字，所有汉字均己标注汉语拼音。（二）发音人本次实验发音人共有两位：一名母语为汉语的中国学生，汉语水平为以及一级乙等;一名土耳其学生，母语为土耳其语，汉语学习时间为一年，汉语水平为初级。（三）录音录音在安静的教室进行，录音人以平稳的语速读出，每字连续读3遍，字与字之间间隔为3秒，共得到3X12X4=144个样品，有效样品为120个。录音软件采用Adobe

4、Audition3.0,采样率为11025HZ，16位，单声道，保存格式为.wav.格式。（四）数据测量及处理使用南开大学“桌上语音工作室”对录音样品进行声学处理及分析，将各个声音文件逐一导入MinispeechLab软件，去除弯头和降尾，对不规范的断裂或粘连进行修改，最后得出发音人的声调格局和声调T值，将每位发音人的单字声调分别创建一个“语音格局”的pit.文件，并为每个声调分别创建一个统计组，最后显示发音人录音样本的五度值（T值）数据，以.txt文档保存，采用Excel软件对声调T值进行整理、计算和作图。二、实验结果（一）调型

5、与调阶对比图1为两名发音人单字声调调型图，从左到右声调调型依次为阴平、阳平、上声、去声。对比土耳其留学生语中国学生的阴平调调型与调阶，两名学生的阴平调表现相对一致，均为高调阶的平调调形，土耳其留学调阶相对较低。对比土耳其留学生语中国学生的阳平调调型与调阶，两名学生的阳平调均表现为中高调阶的升调调型，无明显差异。对比土耳其留学生与中国学生的上声调调型与调阶，中国学生的上声调型与调阶呈低降高升的曲折调，土耳其留学生的上声调调型与调阶表现为高降低升的曲折调，中国学生的上声调总体急降缓升，且转折点在整个横向区间的前半段，土耳其留学生的上声

6、调总体缓降急升，转折点在整个横向区间的后半段，两名学生的上声调之间存在较明显差异，这说明土耳其留学生的上声调调型存在一定问题。对比土耳其留学生与中国学生的去声调调型与调阶，两名发音人的去声调调型表现相对一致，均为高降调，中国学生的去声调表现为起点最高，终点最低的高降调，而土耳其留学生的去声调起点虽为最高，但终点不是最低，这说明土耳其留学生的去声调下降不够彻底。综合以上分析，我们发现，土耳其留学生在汉语单字声调调型语调阶上，阴平和阳平表现去声调表现较好，上声调调型存在明显问题。（二）声调格局对比图2为两位发音人的单字声调格局图。对比

7、土耳其学生与中国学生的声调格局，中国学生的阴平调调值为55,阳平调调型为35,上声调调型为214,去声调调型为51;土耳其学生的阴平调调值为44，阳平调调型为35,上声调调型为31，去声调调型为52。从土耳其留学生的声调格局来看，我们可以发现，土耳其留学生的阴平调整体略低，去声调下降不够彻底，上声声调存在明显问题。三、结论本文采用实验语音学的方法，对土耳其学生与中国学生的汉语单字声调调型与调阶、声调格局进行了对比分析，得出以下结论：1.四个声调的难度对于土耳其留学生来说，是不同的。阴平、阳平和去声较容易掌握，上声最难掌握。2.土耳

8、其留学生的阴平调问题主要不是表现在调型上，而是调阶上，整体调阶较低，调值表现为44.3.土耳其留学生的去声问题主要表现为降得不到位，不够低，其调值表现为52。4.土耳其留学生的上声调虽为曲折调调型，但仍存在明显问题，是土耳其留学生汉语声调习得的主要