医学教育与学生人文素养的培养

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1、医学教育与学生人文素养的培养贵州毕节医学高等专科学校551700摘要：当前医学人文精神在现代医学进程中的作用出现重重失落的局面，因此赋予医学生深厚的医学人文素养是重建医学人文的治木之策，也是医学教育的木质。关键词：医学生人文素养医学教育作为学校教育，应该培养怎样的人才，哪些素质对今后学生适应社会和对今后学生的生活更有价值，应该强调哪些素质的培养，是至关重要的。教育在对学生进行科学素养培养的同时，不能忘记人文素养的培养。医学的木体是人,医学是人学，所以医学教育更要注重学生人文素养、人文精祌的培养。一、人文素养与人文精神的内涵人文素养，是指

2、包括精神、理性、情感、意志、思维等多个方面层积而形成的品质。最终表现为一个人的人格、德性、气质、修养及价值取向。人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”。现实中，我们可以大致上把“人文精祌”与“人文素养”等同，人文精祌就是人文素养的根木特征。二、医学与人文不可分割1.什么是医学？中国的《科学技术辞典》给医学下的定义是“医学是旨在保护和加强人类健康、预防和治疗疾病的科学知识体系和实践活动。医学和自然科学、社会科学有着紧密的联系，因为医学研宄的是与自然和社

3、会相互联系的人”。2.医学从诞生的第一天起，就充满了人文气息。中国自古就把医学定义为“仁术”，晋代杨泉在《论医》中写道，“夫医者，非仁爱之士不可托也”。“仁爱救人”不仅是中国古代医学崇尚的精神，也是丙方古代医学人文精神的核心。《希波克拉底誓言》提出医生的唯一目的是为病家谋幸福；《迈蒙尼提斯祷文》写道，“启我爱医术，复爱世间人。”历史表明，无论中外古今的医学，都是将“救死扶伤”、“仁爱救人”的医学人文精神渗透到诊断、检查、治疗、护理等临床实践的各个环节之中。1.医学的当代模式，正在发生着从生物一一，L、理一一社会医学模式，向人文医学模式的

4、历史性转换。近来有学者提出，医学的发展，即生物医学、心理医学、社会医学、环境医学等等的发展，tl益显示出：心理、社会，不再只是以一个或多个因素的形式存在着，去影响和参与人的健康和疾病问题，心理和社会属性，正是人的本质属性。人一一生命存在的本体是生物、心理、社会的统一体，人是文化的存在，医学作为以人为本的文化体系，包含着生物医学、社会医学、心理医学、环境医学等等各种文化成分，医学的当代模式，正在发生着从生物一一心理一一社会医学模式，向人文医学模式的历史性转换。三、我国医务人员人文素养状况目前，我国的医务人员普遍存在着人文知识不丰富，不能用

5、人文方法思考和解决问题，缺乏奉献精神和关爱意识，对社会责任感不强，对病人缺乏冋情，对生命缺乏关爱，不能构建和谐的医患关系，所实施的医疗服务表面化、模式化，其至生、冷、硬，不被患者所接受，与人民群众的差距很大，阻碍了医学模式的转化和医疗服务的提高。四、重塑医学人文精神，医学教育义不容辞1.在教学中传承中国传统文化精髓。医疗活动关系到人的生命健康和生活质量，必须实行彻底的人道主义。中国传统文化中的许多人道主义思想和人文关怀应在医学教育中得到发扬光大。在科学精神盛行的今天，我们更要注重传承中国传统文化的精神，使培养的医学人才冇基本的人文价值取

6、向和“先义后利”或“舍利取义”的理想人格。2.构建合理的医学人文课程体系。构建合理的医学人文课程体系，开展医学人文教育是塑造医学人文精神的途径之一。0前，教育部规定的医学人文课程仅有医学心理学、医学伦理学和卫生法学，而有的学校还未全部开设或改为选修，造成医学生人文素养薄弱。笔者认为在构建合理的医学人文课程体系吋，要分类指导，划分必修（核心）课程和选修（一般）课程两大类，学生在完成规定的人文课程外有根据兴趣和需求选择的余地。1.加强医学生人文实践活动。引导医学生积极参加服务集体、服务社会、献身祖国的实践活动，了解国情、了解社会；让他们在每

7、一次的活动中加强对人生意义的理解和思考，增进对病人和生命的尊重、敬畏和关爱，在社会实践中提高思想觉悟和道德品质，提升适应能力、交往技能和发展综合素质，将人文教育活动“内化”为人文精神。2.提高教师的人文素质。要通过多种途径，如进修学在职培训、观摩教学等，对专业课教师进行人文教育的意识和能力培训，提高他们的医学人文素质和开展人文教育的能力，使他们在教学过程中能冇意识地挖掘蕴含在专业课程中的人文内涵，不仅把专业知识和技能传给学生，更要把正确的人生观、价值观教给学生。总之，推进人文教育与医学教育的融合，塑造医学人文精神，以培养具有仁爱之心、较

8、高人文素养的卫生人才，是每一个医学教育工作者今后一项艰巨而又光荣的使命。参考文献［1】张蕾临床医学教育与医学人文精神［」］.现代医院，2013,（03），33-34。［2］马静松医学人文精神：失落探源与回归