向语文课堂要效益要深入挖掘教学资源

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1、向语文课堂要效益要深入挖掘教学资源张义丰吉林省扶余市增盛镇中心小学131200教学资源可以理解为一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。在教学资源构成的大环境下,学牛.的学习需求在教师的指导下，可以主动地利用资源来满足。我们应该认识到,不仅教学媒体是教学资源，教师和学生也是教学资源，要充分利用一切可以利用的资源，为学生创造一个更完善的环境，使我们的语文课堂创造更高的效益。语文课堂教学的有效性是语文教学的牛.命，而这牛.命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学

2、牛.的兴趣点、调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与课文有机结合，真情演绎课文内涵，提升学生对课文的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？一、新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书提高课堂教学有效性的根木途径在于教师必须先钻研、理解课文，要“在课文中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对课文没有吃透，不了解编写意图，教

3、学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以课文为凭借帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的木质特征表明：语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，“工具”也就无法成为工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。我们每每钻研一篇新的课文，要先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释

4、，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗U的语句，及吋做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同吋，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空闩处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对课文内容、教学重点、难点等了然于胸的

5、基础上，我才幵始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，却不能离幵教本上课。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之冇效，我们很难冇个一般的标准去加以衡量。不冋的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此吋此地最有效的。这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，其至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。二、创设问题情境，激发探宄的兴趣教学情境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围，苏最主

6、要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果。教学情境是学4者运用资源开展学的具体情境，体现了资源组成诸要素之间的各类相互作用，是我们认识学:＞」资源概念的关系性视角。因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探宄的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境，能够激起学生强烈的问题意识和探宄动机，促进学生积极地思考。1.创设问题情境的常用

7、方法（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题情境；（4）借助多媒体直观手段创设问题情境；（5）借助童话故事创设问题情境。2.在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现、提出问题。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题。我们通过研究总结出了引导学生提出问题的策略。(1)创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题。要激励学生，哪怕一个赞许的眼神、一句鼓励的话语欣赏也是一种给予，一

8、种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。(2)运用多种教学方法，让学生能够提出问题。①创设游戏情境，让学生能够提出问题；②注意观察比较，引导学生发现问题；③组织汇报讨论，引导学生发现问题；④开展课外实践，引导学生发现问题。(3)重视对问题进行筛选，让学生提出有价值的问题。1.放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提