高职院校青年教师之压力与对策

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1、高职院校青年教师之压力与对策[摘要]高职院校的青年教师是学校教育的主力军，但是青年教师却有着教学、科研、管理、职称评定、心理各方面的压力。这主要是由于社会、高校、自身的原因造成的，为此本文提出了政府与社会支持、建立更加人性化的管理制度、完善职称评定体系、制定科学合理的考核体系、青年教师个人自身方面的对策。中国7/vie　　[关键词]高职院校青年教师压力　　[中图分类号]G715[文献标识码]A[]1009-5349（2016）24-0126-02　　高职院校的青年教师担任着学校大部分的教学任务，是学校班主任工作的主要承担者，是学

2、校管理工作主要的办事人员，他们已经成为了高职院校教学、管理的主力军，但是他们的职称低、工资低、地位低，这些与他们所承担的工作并不十分相符。　　青年教师作为一个刚刚工作或工作时间不长的教师，有着很多需要解决的问题，这些问题给青年教师带来了巨大的压力，尤其是高职院校的青年教师，这方面的压力更大。　　一、高职院校青年教师之压力　　高职院校青年教师的压力主要表现在一下几个方面：　　（一）工作上的压力　　青年教师首先是一名人民教师，教书育人是他们的主要任务，这也是青年教师的首要压力。主要包括教学压力、科研压力、管理工作压力、职称压力。　　

3、1.教学压力　　教学压力首先表现在教学任务，也就是教学工作量上。其次是备课压力大。高职院校的青年教师处于学校的底层，使得他们的课形成了“门数多”和只能选择老教师剩下的课上的特点，青年教师每天就是在备课、讲课。同时一些学校实行推门听课，听课的重点是青年教师，这个青年教师也带来一定的教学压力。第三是教学改革的压力，现在的高职教育对教师的教学理念、教学质量水平、教学方法、教学手段等都提出了极高的要求，青年教师需要参与到这些改革中来。　　2.科研压力　　在没有改变教师评价体系的当下，科研成果是决定一个教师尤其是青年教师命运的因素。在大部

4、分高职院校，学校除了每年的科研任务外，优秀教师的评比、职称的评定、绩效的考核、岗位的评定无不和科研成果有关，而且占有绝大的比例。这些导向，使得青年教师除了完成基本的教学任务外，其他的�r间都放在了科研上。但是，高职院校的青年教师，学历水平相对本科院校低，写作论文水平有限，发表论文难度大，期刊级别低。在申报课题方面，青年教师也很困难。　　3.管理工作压力　　现在高职院校还存在着中职的管理理念，每个班级都要配备班主任，班主任负责学生的日常管理，负责学生的学习。学生的任何事情都和班主任有关，班主任的压力巨大，无时不担心着学生。笔者也是

5、一名班主任，自担任班主任开始，手机从来没有关过机。作为班主任，学生出了任何事情都要班主任负主要责任。其次，班主任还负责学生的教育工作，帮助学生形成正确的世界观、人生观。这些工作基本上都落到了青年教师的身上。　　4.职称压力　　对于教师来说，职称意味着一切，所以每个教师都把“评职称”作为人生的首要任务。但是由于青年教师的人数多、名额少、限定条件多、评审过程不透明，使得高职院校的青年教师评职称的压力越来越大。　　（二）心理压力　　由于以上的工作方面的压力，使得高职青年教师的心理也承受者一定的压力，比如担心失业的压力，参加指导各类竞赛

6、承受的心理压力，担心听课和推门听课的压力，承受社会舆论的压力，班主任工作带来的心理压力。　　二、高职青年教师压力的来源　　（一）社会方面的原因　　随着我国高等教育的扩招，以及国家对职业教育的重视，我国的高等职业教育也得到了快速的发展，一些中职院校纷纷合并升格为高职院校，高职教育的招生人数也在不断增加，高职教师也被冠以了“大学教师”的称号。虽然国家对职业教育给予了高度的重视，但是由于高等职业教育办学历史较短，以及社会对高职教育认识不足，导致职业教育的社会认可度相对较低，甚至许多人对高职教育有一定的偏见。这些因素造成高职院校招生困难

7、，高分学生很少到高职院校，有些专业甚至找不到学生，还造成高职院校毕业的学生初次就业工资低于本科院校。虽然这几年国家和地方财政对高职院校的投入在增加，但是相对于其他类型的高校相比偏少，造成高职院校发展缓慢，使得高职院校教师的待遇也较低。高职院校青年教师作为学校最底层的教师，更得不到社会的认可，其发展前景不明朗。而高职院校青年教师普遍受到的是高层次的教育培养，对工作的期望值较高，而处于这样的社会环境背景下难免会有很强的低成就感和失落感。　　（二）高校方面　　1.工作量大　　高职院校由于教师少，专业多，使得大部分专业只有三四个人，而高

8、职院校对教师工作量的要求相对于本科专业来说更大，每个青年教师每周至少上12节课，有些甚至达到20多节，同时大部分青年教师至少每学期要上2门课，使得青年教师每天就疲于备课。　　2.教学改革任务　　由于高职院校在我国兴起的时间不长，没有形成合适的教学模式，所以经常要