空气的成分教学案

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1、完美WORD格式.整理2.1空气的成分第一课时【教学目标】:1.知识与技能(1)认识空气的成分,说出各成分的大致含量(2)了解混合物及纯净物的概念。2.过程和方法:通过对空气成分的认识,了解和区分混合物与纯净物。3.情感、态度与价值观:了解空气的成分及其作用,以便更好的服务于我们人类的生产和生活。【教学重点】:空气的主要成分及其体积分数,混合物与纯净物。【教学难点】:混合物与纯净物的概念及其运用。【教学工具】:用于测定空气成分的实验器材;相关各种气体用途的图片;多媒体视频;小黑板等。【教学方法】:在小学科学课和初中生物课中,学生对

2、空气和呼吸作用已有一定的认识,教学中要充分调动学生已有的知识基础,通过[实验2-1],由学生推理出结论:空气中含有约1/5体积的O2,这些O2在燃烧过程中被消耗掉。要向学生讲解烧杯中的水倒流人集气瓶内的物理学原因。空气各种成分的含量多少是以体积分数表示的。部分学生对体积分数的概念不易理解,必要时可向学生解释:对照课本空气成分的体积分数表中数据,若把21mLO2、78mLN2与0.94mL稀有气体、0.03mLCO2以及0.03mL的水蒸气或其他杂质混合到一个100mL的容器内,各种气体是极易扩散均匀的,这样就人工造成100mL空气

3、了。每种气体的体积与总体积相比,就是这种气体在混合气体中的体积分数(通常用百分数表示)。空气中各成分的体积分数既是相对稳定的,又不是绝对不变的,这是教学上的一个难点,有必要向学生说明。在不同地区或同一地区的不同时间里,空气的某些成分的含量会发生变化。例如,人口密集或工厂密集的地区,CO2的含量会偏高。人们常把CO2、H2O和其他杂质称为空气的可变成分,它们占空气的分数虽然很少,但其效果不容忽视。在学习N2和稀有气体的用途时,要充分利用图2-5,培养学生性质决定用途的学科思维方法。.专业资料分享.完美WORD格式.整理在学习混合物和

4、纯净物的概念时,要紧密联系有关实验事实和生活中的具体事例,帮助学生形成概念,要注意分析对比两者的异同点,结合有关习题,指导学生运用概念。教材已出现了Cu、O2、CuO、N2、CO2、H2O等化学式,可以提早向学生介绍这些化学用语,并指出:混合物不是一种单纯的物质,所以不能用一个化学式来表示,而每种纯净物都有固定的组成,都可用一个化学式表示一种纯净物。此外还应向学生指出,自然界和生活中绝大多数物质都是混合物,化学研究大都以纯净物为研究对象。要注意向学生展示已学过的知识信息,要明确指出:“吸人的空气”来自空间,就是“空间的新鲜空气”,

5、某个敞口的空瓶里装的就是新鲜空气了。◆课前预习:(1)阅读课文并思考,解决下列问题或提出自己的见解:  ①通过[实验2-1]认识空气的成分有那些?  ②了解组成空气的主要物质成分所占的比例。  ③通过阅读课文了解氮气和稀有气体对人类的用途  ④通过对空气物质成分的认识,了解和区分混合物与纯净物。 (2)查阅相关信息,结合自己的观点,进一步了解各种空气成分的用途。更进一步认识混合物与纯净物的区别。 (3)2-3人一组(自由组合),将自己的学习成果制作成Powerpoint演示文稿或制作成小展板,供课堂交流用。◆教学过程设计[引言] 

6、大家在§1.4的探究实验中知道,铜片在用胶塞塞紧管口的试管内受热,发生了变化。那么,试管内除铜片之外,还有什么物质?为什么后来打开了管口胶塞再加热时,未变黑的铜片会继续变黑?大家想想:在“空空如也”的教室里、在“空旷”的野外、在一个瓶口向下的无盖瓶子中,那里有什么“东西”?[讨论] 讨论交流上述问题后,由学生发言去列举一个实实在在感觉到空气存在的例子,看看全班能举出多少个例子。(如:煽.专业资料分享.完美WORD格式.整理动扇子成风;自行车充气后能载重;封住针筒的针口再推压针筒;空集气瓶口向下往装水的水槽中垂直下压感到压力,再把瓶

7、子侧倒时水槽内有气泡冒出等等)。引导学生回忆已有知识,自由发言,讨论一下空气与我们的生活有何关系?空气的成分是什么?[板书课题] §2.1空气的成分[设问]1.空气是一种物质吗? 2.空气里究竟有什么物质? 3.如何测定空气中氧气的体积分数?[实验和观察] 演示[实验2—1],引导学生认真观察,及时思考,并填写教材第31页中的表。讨论出该实验的结论。(瓶内原先有一整瓶空气,磷的燃烧需要氧气4P+5O2====2P2O5。燃烧停止是由于瓶内的氧气耗尽,冷却后松开止水夹,由于烧杯水面受大气压强作用,水倒流人瓶内,又因只进入1/5瓶水,

8、说明一整瓶的空气已消耗了1/5体积,由此推出一整瓶空气中含有约1/5体积的氧气。)[阅读与讨论]展示阅读提纲,阅读有关教材内容,讨论后教师做适当归纳。1.空气中各种成分的体积分数是多少?2.空气的组成是怎样发现的?3.氮气和稀有气体有什么特性和用途

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