外语教学的纯真性：日常语言哲学视角

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1、外语教学的纯真性：日常语言哲学视角外语教学的纯真性：日常语言哲学视角　　1.引言　　纯真性（authenticity）是外语教学中的一个基本概念（FengByram，2002；Littlep;Macdonald，2010）。到了上世纪60年代，随着交际教学法和任务型学习理论开始兴起，纯真性更是受到广泛的关注（Grim，2010；HonebEin，DuffyFishman，1993）。外语教材编写、教学活动设计、教学过程实施、教学目的确定、教学评价等都涉及纯真性问题。一般认为，纯真性是有效外语教学的重要条件（Gilmore，2011；G

2、rim，2010；HerronSeay，1991；.收集整理真性是外语教师职业能力的基本要求（Mishan，2003）。尽管如此，纯真性却是个意义模糊的概念（Petraglia，1998）。人们对于它的本质及其实现方式仍争议不断（Arnold，1991；BadgerMacdonald，2010；Breen，1985；GuarientoMorley，2001；Lee，1995；acdonald，2010；Breen，1985；Gilmore，2007；GuarientoMorley，2001；Lee，1995；orley，2001）。其

3、最普遍的判断标准是本族性，即是否由操本族语者在真实语境中使用（Kramsch，2000）。这一观点的主要支撑理论是生成语言学。但除本族性外，也有学者强调语言学习材料的目的性，如Sp;orrop;Miller（1997）对一些由真实材料编成的学术听力教材进行分析发现，里面还是缺少学术讲座所常具有的一些显性特征。Brop;Morley，2001；ODonnell，2009）。第三，纯真性材料不一定能促进学生的学习动机。使用纯真性教材的一个假设是它的新颖度能激发学习者的学习兴趣。但这种猎奇式的兴趣并不稳定可靠。比如，虽然英国历史对中国学习者

4、来说具有新颖性，但很少中国学生有持续稳定的兴趣来进行历史学习。有研究表明，学习者认为纯真教材不如编写的教材有趣（Peacock，1997）。因此，现实主义纯真对于外语教学的理论价值需要得到批判性反思。　　2.2建构主义纯真　　建构主义把纯真性看成是人的一种社会性阐释，而不是对象事物内在的或真实客观的属性。建构主义纯真的基础是人的意义体验。纯真性不是随着教材或教学计划带进课堂，而是教师和学生有意识地持续地争取的一个目标纯真性是学生和教师对学习过程和其中所使用的语言进行纯真化的行为结果（VanLier，1996）。也就是说，建构主义纯真性

5、的决定性因素不是教材而是学习者的使用（RobertsCooke，2009）。这样，纯真性被用来表征学习者的行为反应（Arnold，1991），而不是学习内容本身。它被认为是学习者在和文本的互动中赋予文本的一种属性（p;Temperley，1978）。关键是学习者在其中是否获得了意义体验。建构主义纯真教学的核心是学习者自己找问题、分析问题和解决问题而不只是按老师的意思去做（Gon？alves，CrosetNey，etal.，2010）。　　然而，纯真性的建构并不完全取决于学习者主体。它还受教学目的、教学内容、教学情景等多种因素影响（Br

6、een，1985）。这种多因素交互过程非常复杂，致使建构主义纯真性不具有确定性。不同的学习者对于同一个教学活动会产生截然不同的意义体验。正因为此，p;Frazier，2002；Bretz，1990；Carroll，2007；Coles，1995；CondonKelly-Riley，2004；EsplugasLandp;Bonte，1995；Pally，1997；RamanathanKaplan，1996；Stapleton，2001；Stapleton，2002；Stotsky，1991；Thompson，2002；TianLop;T

7、albotIii（2008）提出了一个促进批判主义纯真教学的师资教育评估框架。该框架包含纯真性教学的五项评估内容：（1）是否是教师日常所做的；（2）是否让课堂中的学生参与；（3）是否促进实践知识；（4）是否涉及自我反思；（5）是否实现形成性目的。　　然而，当前学界对外语教学中实现批判主义纯真的可能性有争议。Widdoance）中。　　3.外语教学的生活形式　　从Wittgenstein（1997）的日常语言哲学来看，上述纯真性的三种用法代表了外语教学领域的三种语言游戏。下面我们探讨它们所基于的生活形式，以揭示当代外语教育话语与社会生活

8、形式的关系。　　当代外语教育已成为一种大规模的机构性活动。根据Bernstein（1990），教育不是一种独立单纯的生活形式，并无自主独立的话语。它是外部生活话语被语境重置（recontextualize）于课堂中，而产