试论小学数学课堂提问式教学策

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1、试论小学数学课堂提问式教学策白风侠陕丙省延安市隆坊镇中心小学727309摘要：数学课堂提问是小学教学中最为普遍的一种模式，可以有效促进老师与学生之间的相互沟通。数学课堂提问能够调动学生思维的积极性，对学生思维的刺激程度和方式远远超出了一般的讲解，同时能够培养学生参与能力，调动学生的积极性等等。合适、有效的数学课堂提问教学策略能够在教学中起到事半功倍的效果。针对目前小学数学课堂提问教学中存在的一些问题，木文拟探讨采取合适的课堂提问式教学策略促进学牛.对数学知识的吸收和了解。关键词：小学数学课堂提问教学策略完整的教学课堂应该是对话的课堂

2、，而不应该是“教师滔滔讲，学生默默听”的课堂。问题是数学的心脏，也是数学的魅力所在。在教学活动中，师生交流的双边互动过程，是教师引导学生积极思维的教学基木环节。有效、合适的课堂提问方式可以直接促进学生对知识的掌握程度，提高学生的学习能力，培养学牛.的创新意识。有效的数学课堂提问还可以创造和谐的学习氛围，启发学生的思维，促进学生对相关知识的理解，并能增强学生的主动参与意识。然而在我国当前的课堂教学中，教师的课堂提问行为却存在很多不足：一方面是课堂提问方式的设计存在文体，另一方面就是教师的教学观念存在误区。有的教师认为，课堂上每一分钟都

3、很宝贵，提问有时候会占去太多宝贵时间。有的教师认为，让学生“提问”，有时候学生提出的问题不仅会扰乱课堂纪律，而且有些提问还会影响教师学术权威。种种不同的错误理念，使得现在的课堂教学被“不提问”、“少提问”等数学教学方法所垄断。提高教师的提问技巧和艺术是未来教育对教师的要求，目前教育改革新课程推行后部分教师的教学观念得到改善，同时也对课堂提问采取了接受的态度。同时，新课程推行后，有关“有效提问”的问题在新课程教学中显得尤为重要。然而在实践教学中不少教师尚未掌握必要的、有效的提问策略，在选择与使用时常常会出现偏差，并因此影响教学目标的有

4、效达成。笔者结合自身体会，从小学数学教育的角度出发，对当前小学数学课堂提问式教学策略进行了简要论述分析。一、小学课堂提问式教学策略1.提问式教学策略的概念。小学数学课堂提问教学策略就是指小学数学教师在课堂教学过程中，为了实现数学教学B标，根据艽所设置的数学问题情境的特点，对整个数学课堂提问过程进行系统决策活动。2.0前数学课堂提问中存在的基本问题。0前我国数学课堂提问中存在的基本问题有以下几个方面：（1）把可供探索的数学问题分解为较低认知水平的问题。这种方法虽然冇利于扫清学生的学障碍，但是长久下去不利于学生探索能力的培养和发挥。（2

5、）问题的水平偏低。长吋间的研究表明，教师的提问大多只是围绕知识记忆类的问题，缺乏高水平的提问。一般都是以记忆性问题为主,推理性问题次之，极少有创造性、批判性的问题。这种问题学生齐答比例较高,冋答问题方式较单一。由此导致了学生不爱思考的坏习惯。（3）问题的有效性差。国内有关学者曾经做过调查显示，一般教师每节课的奋效提问只奋56%,也就是说，一堂课上还冇44%的提问是无效或者低效的。（4）部分教师随意性大，针对性小，缺乏价值性，问题分配不当。针对小学数学课堂的提问必须采取有效提问式教学策略。3.有效提问式教学策略。所谓“冇效”即能实现预

6、期目的、冇效果，冇效提问意味着教师提出的问题能够引起学生的冋应或冋答，且这种冋应或冋答让学生更积极地参与学由此获得更具体的进步和发展。那么要怎样才能做到奋效提问式教学策略呢？具体如下：（1）教师设置提问时问题要明确、清晰。教师要把问题交代清楚，让学生听清楚教师在问什么。设计提问吋要充分顾及学生处在小学的年龄特点，以引起他们的兴趣，从实际生活中举恰当、不夸张的例子为主要方式进行提问。（2）提问不宜太多。一堂课如果有太多的问题，让学生长吋间地处在思考中，学生就会厌倦、懈怠，学习数学知识的质量就会明显下降。课堂提问要有明确的出发点和针对性

7、，问题精要恰当，避免繁杂琐碎。冋吋问题与问题之间要有联系、冇层次，力争使教师设计的每一个问题组成一个冇机的严密的整体，让学生解答这些问题吋既理解和掌握知识又得到严格的思维训练。（3）提问涉及面要广。有些教师的课堂提问往往面向优等学生，很少叫中等生，后进生几乎不会受到提问。这样做虽然教师比较省力，提问也一帆风顺，但是这与因材施教相违背。教师可以在课堂上设计一些不同难易适度的问题，对尖子生可合理“提高”，对中等生可逐步“升级”，对后进生可适当“降级”，使全体学生都可获取知识营养，使成绩好中差的学生都有机会参与答问。总之，课堂提问在小学生

8、数学领域中具有重要地位,在实践数学教学中，教师要联系实际，优化提问内容，把握提问吋机，讲究提问技巧，不断提高自己提问的能力，注意倾听；M吋也要培养学生提出问题和发现问题的能力，做到冇效式提问，真正提高课堂教学质量。参考文献[1】何裙裙