探析高职院校专业英语教学改革的思考论文

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　　探析高职院校专业英语教学改革的思考论文论文关键词：高职院校专业英语教学课程改革认知策略论文摘要：在国际交流的步伐不断加快、科技快速发展的今天，专业英语的学习对于高等职业院校的学生来说是十分重要的。针对专业英语的特点论文关键词：高职院校专业英语教学课程改革认知策略论文摘要：在国际交流的步伐不断加快、科技快速发展的今天，专业英语的学习对于高等职业院校的学生来说是十分重要的。针对专业英语的特点，采取不同的认知策略分析了目前专业英语教学的现状和存在的问题；从提高专业英语教学质量、培养学生的实际应用能力出发，提出了在教材、教师、教学方法等方面进行课程改革的措施和建议。引言 在当今经济全球化、国际交流的步伐日益加快的高科技时代，中国经济正与世界经济全面接轨。高职院校的毕业生如果能够有效地运用专业外语在相关专业领域进行实际交流，这是企业迫切期盼的。为顺应时代要求，高职院校必须加强对专业英语教学的重视，培养一批既具有专业技能又有英语交流能力的高素质人才。高等职业教育的培养目标，是培养应用型专业技术人才，知识结构以够用为标准，教育教学的实施以强化应用为重点，紧密联系工作岗位的实际，突出针对性和实用性，注重学生能力的培养1。为了适应专业外语人才培养的需要，必须对现有的教学内容、教学方法和教材等进行改革，在教学思想上有新的突破。因此，要加强对专业英语教学理论的研究，促进专业英语教学改革，并利用现代化的教学设备，提高学生的英语应用能力，提高人才培养的质量。一、专业英语的教学特点及教学策略专业英语是专门用途英语（EnglishforSpecialPurpose，ESP）的简称，又称专业科技英语，它是基础英语向专业应用的过渡，是一门语言应用与专业知识紧密结合的课程，宗旨是让学生学会在专业领域中运用英语进行交流。专业英语教学是训练学生如何使用英语这一工具，有效获得专业知识，有效用英语进行与专业相关的活动，强调英语的功能性和交流性。因此，专业英语的教学重点应放在专业词汇量的扩大、技术术语和篇章结构的分析上，让学生掌握一定的专业英语翻译技巧并具备用英文来处理本专业业务资料的能力2，真正做到学以致用。（一）注重专业英语词汇的特点根据英语构词法中的词素分类，专业英语中的生词分成两 类——绝对生词和相对生词。前者是自由词素（freemorpheme），即词素本身具有完整意义，缺乏构词规律；后者指通过构词法，由词根和词缀组合成的粘附词素（boundmorpheme）。据此，专业英语中的生词可以采取不同的认知策略。1.绝对生词处理方法当“apron（拖板箱）、turret（转塔刀架）、oxyacetylene（乙炔焰）、plasma（等离子）”这样的“绝对生词”出现在文章中的时候，这些词从词性角度来说以名词居多，在教学中让学生直接查出来，了解其在句中的含义，不需要花更多时间去解释。2.相对生词处理方法与绝对生词相比，相对生词无论是数量，还是实际意义都更重要一些，它们的词性较丰富，构词方式具有一定规律性，往往与学过的单词有密切的联系。如果学生能掌握一定的构词法知识，就能很好地处理阅读中较多的相对生词了。 英语构词有六种方式：派生（derivation），复合（pounding），混成（blending）、缩略（shortening）、借用（loan+call，mechanical+eletronic分别构成了混成词syscall（系统调用）和mechatronics（机电一体化）。专业英语中的重构词多，词汇往往比较长，但词义比较单一。缩略词在专业英语中也是掌握的重点：如机械中CAD、CAM、CAPP等。（二）注重专业英语篇章结构的分析、句子的特点和翻译训练导致学生阅读专业文章时出现障碍的，除了生词之外，另一个原因就是缺乏对篇章的把握。因此，教师应教会他们掌握正确的阅读方法及阅读策略—— 结构型阅读法就是其中之一。该方法认为，所有文字材料都是作者对本人思想观点加以结构化编排组织的结果，因此，读者的首要任务就是弄清材料的框架。具体步骤包括：确定主题，带着问题继续阅读，借助作者写作安排和文章结构特点阅读三步。首先，确定主题。主题以出现在首段或段落的首句居多。例：Themillingmachineisamachinethatremovesmetalfromtheillingcutterasthe）理论基础上的教学法6。这种理论认为，学生知识的获得主要不是靠教师传授，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料获得。其原则是：学生的学习活动与任务或问题相结合，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习，在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教师能动地引导和激励，使学生真正掌握所学内容，并通过任务举一反三。任务型教学是指根据实际需要确定语言学习任务，由学生围绕这一任务制订计划并通过自己的努力去实现计划、完成任务。具体地讲，它以学生为中心，以任务为动力、手段和目标，学生在实践中运用已有的知识、技能，获得新知识和提高技能。第二，采用多媒体辅助教学模式。将文字、图表、动画、现场施工工艺录像剪辑等信息呈现给学生，如在讲“淬火”这一单词前，播放预先剪辑好的淬火视频。视频中用英文介绍了淬火的概念，并演示了淬火的过程。播放视频不能太长，一分钟左右即可，这样，学生不会觉得太难。这种教学手段形象、生动、直观、信息量大，使学生在视觉和听觉上受到直接的刺激，激发学生的学习热情，提高教学效率，增强学生对所学内容的理解，提高学生学习的兴趣。这也是弥补专业课教师口语表达能力不足，提高学生听、说能力的一个很好的途径。 第三，通过专业英语课外阅读使学生了解本专业的知识前沿，扩充学生的知识面，培养学生的学习能力，增强学生的就业竞争力。专业英语课外阅读笔者采用元认知策略，在教学实践中效果较好，并得到了学生的认可。元认知策略包括制订学习计划、确定目标、自我监控学习过程、问题讨论、寻求帮助、查询资料和对学习效果、活动中表现以及策略运用的评估。如计划确定，是按照学生英语阅读能力强弱平均分成若干小组（每小组都包括各个层次的学生），并分别制订个人计划和小组计划。最初，教师可以推荐学生阅读比较通俗易懂、生词量在8%以内的文章并鼓励学生到互联网中搜集课文的补充材料，既有助于消化知识，又能使课堂得到延伸。再如自我监控，最初的自我监控可以扩大为小组内部监控，程度好的学生监督并帮助学习有困难的学生，待形成良好的学习气氛和习惯后再改为自我监控。结语改变传统的教师单向型教学为互动教学、情景教学、实践教学、讨论式教学，让它们并存于课堂。教学有法，但无定法。总之，我们教师在进行专业英语的教学过程中，要依据教学的具体目的和任务，依据教材的内容特点，依据学生的实际情况，合理地选取适当的教学方法，力求达到最好的教学效果。同时，专业英语教学存在的诸多问题与院校领导重视不够有关，希望学校领导认真研究专业英语教学，切实抓好专业英语师资队伍建设、教材建设，使毕业生能从社会的激烈竞争中脱颖而出，成为受社会欢迎的人才，增强学校的竞争力。