提升英语课堂氛围增强学生学习兴趣论文

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1、提升英语课堂氛围增强学生学习兴趣论文【摘要】：英语作为一门语言，需要花大量的时间来记忆，很多学生起初没有形成良好的学习习惯，学习英语事倍功半，从而造成基础薄弱，使后来的学习更加困难；而现实生活中，英语对于初中学生来说，学习的氛围【摘要】：英语作为一门语言，需要花大量的时间来记忆，很多学生起初没有形成良好的学习习惯，学习英语事倍功半，从而造成基础薄弱，使后来的学习更加困难；而现实生活中，英语对于初中学生来说，学习的氛围不够，甚至只在课上接触，这也就造成了学生学习的劲头不足，或者是没有练习巩固的机会。【关键词】：自主结合知识趣味随时

2、随地作为一个初中教师，在学生们聊天中，以及平时的观察，不难发现：初中的学习对于他们当中的相当一部分人来说，有点困难，而这难中之难，却要数英语了。有学生感慨“英语难，难于上青天”。那么，究竟是什么造成这一局面的呢？一方面，英语作为一门语言，需要花大量的时间来记忆，很多学生起初没有形成良好的学习习惯，学习英语事倍功半，从而造成基础薄弱，使后来的学习更加困难；另一方面，英语语文同为语言，但是由于语文是母语，有学习和使用的氛围，而现实生活中，英语对于初中学生来说，学习的氛围不够，甚至只在课上接触，这也就造成了学生学习的劲头不足，或者是没

3、有练习巩固的机会。那么作为一个英语教师，怎样来改变这一现状呢？我认为应当积极创设英语学习氛围，使用各种手段提高学生学习的积极性，也就是要努力做到让英语无处不在!笔者认为，可以从这几个方面着手，让英语充实在学生们的课内外、生活中。一、课内外，个人小组相学习，自主和合作相结合。在平时，由于大班教学以及课堂时间的有限，课堂上每个学生发挥表现的机会并不是很多，怎么来让每个学生都能参与到课堂里面来，让他们有足够的机会展示自己从而达到提高学习效果、巩固课堂教学的目的呢？可以采取学习小组的方式，组织学生自主学习、合作学习。可以按照自然座位，将

4、4-6个学生编成一个学习小组，让有一定基础和能力的学生作为组长，在课堂上，教师可以根据不同类型的学习内容，进行学生灵活的学法的指导，指导组学习小组组长带领组员进行学习，可以节省课堂的时间以及提高课堂的效率。比如，学习新单词时可以让组长带领组员自学，然后再班级一起学习；学习Reading时可以让组员之间互相提问，摸清文章脉络和细节，然后全班一起交流；学习语法时可以让组员一起学习范例然后进行归纳和总结，然后全班一起练习巩固......另外，在课堂之外，学生还需要一定的时间进行巩固，可以由组长带领本组同学进行课后延伸学习，可以组织默写

5、、背诵，同学之间互相帮助和督促，这样将课后学习任务分解到小组可以让学习、巩固效果更加好！二、课内外，知识和技能相结合，知识和趣味相结合。在课堂上，教师应当给学生创设尽可能真实的情景，让学生将英语由一门知识完善成他们的技能，让他们在生活中遇到相似的情景是能够自如灵活的运用，真正实现学生学习英语的目的，是运用而不是考试。这就要求教师在教学时，能够尽量的创造真实的情景，以吸引学生的兴趣，提高他们表达的积极性。在学生学习的低水平阶段，应当尽量多的使用一些直观形象的教具辅助，以达到激发学生兴趣的效果。比如教学7Bunit3Findingy

6、ourefly,I’mproudtoflyuphigh.”“BelievemeIcanfly,I’msinginginthesky.”或者和他们谈谈游戏中的一些英文命令以及英语提示，比如《拳皇kof》的英文译名“thekingofthefighters”。这样，一方面可以引导他们，让他们有正确的适度的爱好，另一方面，也可以让学生多留意一些英语的应用领域，从而提高学习的兴趣和积极性。虽然可能这些效果不是一下能够看出来，但是作为教师，我们应该要坚信，积少成多，潜移默化，对于学生长久的英语学习是有好处的。四、生活中，随时随地，英语无处

7、不在。随着社会不断的发展，英语在社会、生活中的应用越来越多了，教师应当引导学生，讲学习的眼光由校内引到校外，由书本引向生活。比如，学习了play,pause等单词，就要求他们在使用家电时能够用上，以加强巩固；还有“BankofChina”，“ChinaConstructionsBank”，“100%COTTON”等在大街上随处可见，教师应当引导学生做个生活中的有心人，在生活中不断进行学习，聚少成多，不断增加自己的词汇量，或者将所学应用于生活，从而深切的体会到英语的作用，只有让学生觉得学习英语是有用的，学生才会有学习的动力。综上所

8、述，英语教师应当用一种服务的观点来进行教学，也就是利用各种适当、有效的方法来创设学生学习英语的氛围，也就是要让学生觉得英语无处不在，这样不管学生觉得是压力还是动力，都能激发他们学习英语的积极性，最终达到提高学生英语学习的目的。当然“条条大路通罗马”，还是要教师在