词的起源与特点_教案1

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1、《词的起源与特点》教案1教学目标1．通过整体阅读、圈划、质疑等方法，理解文章的主要观点，丰富提升自己对词这种文学体裁的认识。2．深入文本，品味学术性文章语言的严谨准确。3．培养学生对民族文化瑰宝“词”的自豪感，温故知新学以致用，增强自主探究的意识。说明：“当代词宗”夏承焘先生的文章学术性比较强，学生初读时会感到枯燥。文章观点鲜明，结构清晰，学生会认为没有什么看不懂的。高二年级学生已接触过一些词，对这种文学体裁有一定的认知，容易先入为主，认为教材的新鲜度不够。教学这样的文章难度比较大。因而教学目标的定位必须符合学生的需要，要有一定的难度，让学生感受到求知过程不可懈怠，体会探究的愉悦。不是简单的知

2、晓文章的结论，而是丰富提升已有的认知，并关注思考一些文学现象。语文课要让学生真正沉入文本，必须加强语言的品味，从根本上改变浅尝辄止的低效状况。在学习过程中，让学生感悟到词的起源伴随着新乐的大量传播发展，词原本是“草根文化”，经过了文人艰苦卓绝的创造性努力，最终为这种文学创造了八百七十余调，一千六百七十余体。对优秀民族文化的认同感、自豪感的培养不能生硬说教，而要在教学过程中自然体现，春风化雨、润物无声。教学重点与难点1．重点：（1）文章中有关“词”的三次表述；（2）词的三方面起源；（3）词的特点中的第五点：字声配合更严密。2．难点：（1）对词的起源时间，学术界存在着争议，可供学生质疑。（2）词的

3、特点中的第五点：字声配合更严密。说明：只有抓住了词的本质特征，探讨词的起源才会有依据，研究词的特点才能水到渠成。词的特征中第一、第二、第四这三点很简单，学生在以往的学习过程中基本清楚，点到即可。第三点涉及知识很专业，不宜过多展开。第五个特点是学生理解的难点，而且对提高学生提高宋词的鉴赏能力有帮助，故重点讲。鼓励学生质疑，质疑要言之有理，持之有据，要学会围绕观点选择文中的依据，为我所用。 教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图谈话导入激发兴趣1．大家在学习过程中，接触过不少词。最近，我们又学习了宋词四首，什么是词，词有哪些特点你能否用最精炼的语言表述呢？         2．大家的表述

4、有一定的道理，但还有些不足。学习的过程就是不断优化、深化知识的过程。几年前，我看了“大家小书”丛书《唐宋词欣赏》，“当代词宗”1．学生结合自己的学习领悟，自由发表。（可以把学生的发言整理板书）。 1．学生对“词”这种文学体裁有一定感性认识，进行理性的概括描述，有助于发展高中阶段学生的思维能力。将学生的发言整理板书出于三点考虑，一尊重学生的理解。二能激发兴趣，比较自然地引入这篇相对枯燥的文章。三通过比较，可以彰显作者的观点，使文章重点鲜明突出，也能让学生发现自己理解上的不足，开阔思路深化思维。2．教师把自己的阅读经验与学生分享，引导学生走近“当代词宗”夏承焘先生，减少一些心理隔膜，静下心来读学术

5、性较强的文章。夏承焘先生从容缜密，举重若轻的行文风格深深吸引了我。先生是大方之家，但文章是写给大家看的，毫不晦涩，篇幅虽小，但学术价值却大。《词的起源与特点》也有类似的特色，相信大家的观点对我们进一步了解词，会很有帮助。 从标题入手，整体把握，抓住关键句，理解文章的主要观点，理清文章脉络。  1．从题目看，文章分为两个部分，但是，大家要注意题目中的中心词“词”，起源和特色都是围绕“词”的，分两个部分只是为了条理清晰，实则为一个整体。2．关于“词”，学术界有很多种表述，请大家通读文章，划出能表明作者观点的句子，并概括词是怎样起源的。         2．学生通读文章，划出关键句：（1）词是一种抒

6、情诗体，使配合音乐可以歌唱的乐府诗，是唐宋时代的文学形式之一。唐宋词是中国文学发展的新阶段，是唐宋文学的一个光辉成就。1．引导学生整体把握文章，面对纷繁的信息能迅速地找到核心关键。   2．培养学生筛选、提炼信息的能力。体会彰显观点的语句在文章中多次出现所起到的作用。通读文章不只是找到作者的观点，浅尝辄止，而是研究文章的章法，沉入文本，读出真意。       （2）词不是直接从前代的乐府诗中产生和发展起来的。它完全是当时一种新兴的歌诗，在各方面保有自己的特点，并从发展过程中形成自己独立的传统。（3）词在形式上和唐代的近体诗有着显著的不同，和古体诗当然亦多不同，这是因为它是协乐文学，和音乐有着密

7、切的关系。这三句话的核心意思接近，但是在文章中起到的作用不尽相同。第一次写在文章的开头，鲜明地提出自己的观点。第二次写在第二自然节，是对观点的阐释，并且自然地引发出词与音乐的渊源，起到过渡作用。第三次写在文章的第二部分词的特点的开头，“协乐文学”点明了词这种文体的实质，是对前两次观点的照应，使文章的两个部分成为一个整体，又自然地引出了词的五个特点。 学生概括，明确：