物理教学中的化难为易

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1、物理教学中的化难为易　摘要：实验法、类比法、等效法、代写论文物理模型法、问题讨论法、谐音口诀记忆法、反证反演极端分析法、利用多媒体等八个方法，是物理教学中化难为易的有效方法。　　关键词：物理教学；化难为易；方法　　　　物理教学化难为易的方法大致有下列八种：　　　　一、实验法　　　　物理思维的最大特点是物理形象和物理概念的不可分离性。教学实践表明，学生学习物理时的“难以理解”，主要是“难以想象”造成的。造成物理教学低效率的原因，从思维方面看，关键问题就在于严重地忽视了形象思维能力的培养。丰富感性认识是防止抽象、帮助学生理解和掌握知识的有效手段，而感性

2、认识的获得源于实践或实验。因此要努力创造条件，注重课堂演示实验(包括实验、模型、图示、实物等)，同时要求学生亲自动手做一些实验(包括分组实验、课后小实验、小制作等)，学生通过观察、实践和思考，丰富感性认识后，对物理概念或规律、定律或原理的理解就会深刻，对新的知识的感受就会比较深刻。　　　　二、类比法　　　　根据认知心理学原理，在学习新知识时，最好能找到一种联系，让新旧知识之间相互沟通，而类比就是建立新旧知识之间联系的一座桥梁。高职生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，其中具体形象思维仍起重要作用。对一些概念抽象、难以直接用实验来加强感性、且

3、学生又未充分具备知识基础的教学难点，用类比的方法往往可以收到化抽象为具体、化模糊为清晰、化生疏为熟悉的效果，使新的知识顺利地纳入到学生已有的知识结构中。　　类比不但可以在物理知识系统内部进行，还可以将许多物理知识与其他知识如数学知识、化学知识、哲学知识、生活常识等进行类比，常能起到点化疑难、开拓思路的作用。例如，在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。在讲解光的波、粒二象性时，可引用苏轼的诗句“横看成岭侧成峰”来帮助突破难点，还可拿起讲台上的粉笔盒，

4、让学生从不同角度观察粉笔盒的形状。在讲授玻耳原子模型时，学生对核外电子可在一定的轨道上运动(不连续)和在不同轨道上的原子具有不同的能级感到非常困惑，教师可把大型的圆形剧场中央的舞台比拟成原子核，周围的一圈圈的台阶相当于电子可能运动的轨道，一个观众(相当于电子)只能在某一级台阶上(不可能在两层台阶的中间)，当观众在不同的台阶上运动时，他的能量(机械能比拟原子的能量)是不一样的。　　在物理教学中适时地运用类比法，对教学难点的突破和对教学重点的突出，有非常重要的作用，能使一些不容易直接从理论上理解的问题变得简单而直观。需要指出的是，在运用类比使学生初步了

5、解新的概念后，应指出概念和规律的物理本质，说明它们的区别。　　　　三、等效法　　　　等效思维方法是将一个复杂的物理问题，等效为一个熟知的、简单的物理模型或问题的方法。例如等效电路、等效电阻、合力与分力等效……常见的等效法又有“分解”、“合成”、等效类比、等效替换、等效变换、等效简化等，从而化繁为简，化难为易。　　如对于复杂的电路计算，可采取简化电路的方法，将其化为几个简单的问题进行解决。简化电路的原则是根据题目提出的要求，取消被短路与开路的器件，保留通路的器件，从而简化出不同时刻的电路图来，解题自然是水到渠成。对于复杂的混联电路，将电路中各个电阻两

6、端的电势按电势高低分别标上序号，据序号标出每条电路的电流流向，再据序号顺序和电流流向，对电路加以整理，就化成能看清串、并联关系的等效电路图。　　　　四、物理模型法　　　　现实中的事物都是错综复杂的。针对物理问题的特点，抓住其主要因素，排除次要因素，提出物理模型，将对具体问题的研究转化为对物理模型的研究，这就是物理模型法。这种方法的思维过程是，分析物理问题的条件，研究对象和物理过程的特征，建立与之适应的物理模型，通过模型思维进行推理。　　转换物理模型，深入理解模型。通过对理想化模型的研究，可以完全避开各种因素的干扰，在思维中直接与研究对象的本质接触，

7、能既快又准确地了解事物的性质和规律。例如，建立起“单摆”这一理想化模型后，理解了单摆的周期公式，可以解决类似于单摆的一系列问题：在竖直的光滑圆弧轨道内作小幅度滚动的小球的周期问题；在竖直的加速系统内摆动的小球的周期问题；在光滑斜面上摆动的小球的周期问题；等等。　　借助“物理模型”教学，可以突出物理问题的主干，疏通思路，帮助学生建立起清晰的物理图景，使物理问题化难为易，化繁为简，这样不但起到降低教学难度、增强学生学习的自信心的作用，同时还在潜移默化中培养了学生的解决问题的能力和创新能力。　　　　五、问题讨论法　　　　对比较深奥、学生难以理解的内容，教

8、学时可采用问题讨论法。把复杂的物理现象或物理过程分解为几个简单的现象，提出适当的辅助性问题，帮助学生扫除思考难题中的障碍，